Active Learning (AL) techniques aim to minimize the training data required to train a model for a given task. Pool-based AL techniques start with a small initial labeled pool and then iteratively pick batches of the most informative samples for labeling. Generally, the initial pool is sampled randomly and labeled to seed the AL iterations. While recent` studies have focused on evaluating the robustness of various query functions in AL, little to no attention has been given to the design of the initial labeled pool. Given the recent successes of learning representations in self-supervised/unsupervised ways, we propose to study if an intelligently sampled initial labeled pool can improve deep AL performance. We will investigate the effect of intelligently sampled initial labeled pools, including the use of self-supervised and unsupervised strategies, on deep AL methods. We describe our experimental details, implementation details, datasets, performance metrics as well as planned ablation studies in this proposal. If intelligently sampled initial pools improve AL performance, our work could make a positive contribution to boosting AL performance with no additional annotation, developing datasets with lesser annotation cost in general, and promoting further research in the use of unsupervised learning methods for AL.


翻译:主动学习 (AL) 技术旨在最大限度地减少培训特定任务模型所需的培训数据。 以 集合为基础的 AL 技术先从一个小的初始标签集合开始,然后迭接地挑选最丰富的标签样本。 一般来说, 初始集合随机抽样, 并贴上种子 AL 迭代的标签。 虽然最近的研究侧重于评估AL 中各种查询功能的稳健性, 但对于最初标签集合的设计却几乎没有给予任何注意。 鉴于最近在自我监督/无人监督方式中学习表现的成功, 我们提议研究一个智能抽样的初步标签集合是否能提高深层AL的性能。 我们将调查智能抽样的初步标签集合的效果, 包括使用自监督和非监督的战略, 对深层的AL 方法的影响。 我们描述了我们的实验细节、 实施细节、 数据集、 性能指标 以及本提案中计划的缩略图研究。 如果经过明智抽样的初始集合改进了 AL 性能, 我们的工作可以做出积极的贡献, 在不作额外注的情况下, 推进AL AL 性能 提高 性能,, 在 不 进一步 进行 校 校 校 校 中 校 中 。

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主动学习是机器学习(更普遍的说是人工智能)的一个子领域,在统计学领域也叫查询学习、最优实验设计。“学习模块”和“选择策略”是主动学习算法的2个基本且重要的模块。 主动学习是“一种学习方法,在这种方法中,学生会主动或体验性地参与学习过程,并且根据学生的参与程度,有不同程度的主动学习。” (Bonwell&Eison 1991)Bonwell&Eison(1991) 指出:“学生除了被动地听课以外,还从事其他活动。” 在高等教育研究协会(ASHE)的一份报告中,作者讨论了各种促进主动学习的方法。他们引用了一些文献,这些文献表明学生不仅要做听,还必须做更多的事情才能学习。他们必须阅读,写作,讨论并参与解决问题。此过程涉及三个学习领域,即知识,技能和态度(KSA)。这种学习行为分类法可以被认为是“学习过程的目标”。特别是,学生必须从事诸如分析,综合和评估之类的高级思维任务。
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