笔记 | Deep active learning for named entity recognition

2018 年 5 月 27 日 黑龙江大学自然语言处理实验室

本文来自知乎专栏:西土城的搬砖日常


Introduction


深度学习(deep learning)的方法在命名实体识别(NER)任务中已广泛应用,并取得了state-of-art性能,但是想得到优秀的结果通常依赖于大量的标记数据。本文证明当深度学习与主动学习(active learning)相结合时,标记的训练数据的量可以大大减少。为了加速主动学习这一过程,本文为NER引入了一种轻量级架构,即CNN-CNN-LSTM模型,由CNN字符编码器和CNN词编码器以及一个长期短期记忆(LSTM)标签解码器组成。


实验证明,结合主动学习时仅使用25%的训练语料就可接近使用完整数据的效果。


Related work




Model


1、标注策略


2、Character-Level Encoder

使用CNN进行字符级编码,虽然效果略逊于LSTM,但优点在于计算成本低。在两层CNN之间应用ReLU和dropout,在最后添加max-pooling层,得到character特征。



3、Word-Level Encoder

将character特征与word embedding拼接起来作为word encoder的输入: 



4、Tag Decoder

使用LSTM作为decoder,在第一个时间步,将[GO]  - 符号作为 提供给LSTM。在每个时间步骤i,使用上一步的标签,当前隐藏状态和下一个词的word表示来计算i+1步的隐藏层。使用 softmax损失函数,对解码,并作为下一个时间步的输入:



Active learning


数据集的大小严重影响训练效果,本文使用主动学习来改善这个问题,通过有策略的选择部分示例进行注释,以求获得更高的性能。 本文使用交互式方法,学习过程由多个回合组成:在每个回合开始时,主动学习算法选择句子进行注释,对扩充数据集进行训练来更新模型参数,然后进入下一轮。


三种选择策略:

1、Least Confidence (LC)


这个式子的意思是寻找未标注数据集中,最难判别类别的数据,也就是说,对于这个,现有的分类器没有足够的自信心。这样的数据应该被人工标注,因为它的信息量很大。


2、Maximum Normalized Log-Probability (MNLP)


使用LC会倾向于选择长句子,本文提出了归一化对数概率的方法


3、Bayesian Active Learning by Disagreement (BALD)


fi表示第i个词的不确定性,M = 100 independent dropout masks,P1, P2, . . . Pm: models,最后经过normalize,即


另外,为避免抽样带来的偏差性,得到更具有代表性的抽样,本文提出使用效用函数fw的方法,其定义为所有未标记点的边际效用增益的总和,进行不确定加权:(这一方法在本文实验中未使用)


Experiment


1、模型的表现

实验证明CNN-CNN-LSTM的表现不逊色于其他架构,但使用CNN作为编码器和使用LSTM作为解码器比使用LSTM和CRF节省大量时间开销。




2、主动学习的表现

使用三种选择策略进行主动学习,所有算法都以相同的原始训练数据的1%作为初始数据集,随即初始化模型。 在每一轮中,每个算法都会从剩余的训练数据中选择句子,直到选择了20,000个单词为止。


所有的主动学习算法都比random baseline表现得更好,其中MNLP和BALD略优于LC。



3、关于主动学习中类别选择的探索

本文使用了三个训练数据集:包含原始训练数据的随机50%的half-data,仅包含来自newswire语料的nw数据,以及no-nw-data。在half-data的实验中,f1达到了85.10,明显优于其他有偏倚数据集,说明类别无偏差的重要性。


其次,本文分析了主动学习为这三个数据集选择的数据类别分布,对于no-nw-data,该算法选择的newswire(nw)句子多于无偏差的half-data(367 vs 217),证明主动学习算法可自动发现现有数据中缺失的数据类型,选择并添加到原有数据集中。



Conclusion


本文将深度学习与主动学习结合起来,在少量的训练数据下实现了state-of-art的性能。




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主动学习是机器学习(更普遍的说是人工智能)的一个子领域,在统计学领域也叫查询学习、最优实验设计。“学习模块”和“选择策略”是主动学习算法的2个基本且重要的模块。 主动学习是“一种学习方法,在这种方法中,学生会主动或体验性地参与学习过程,并且根据学生的参与程度,有不同程度的主动学习。” (Bonwell&Eison 1991)Bonwell&Eison(1991) 指出:“学生除了被动地听课以外,还从事其他活动。” 在高等教育研究协会(ASHE)的一份报告中,作者讨论了各种促进主动学习的方法。他们引用了一些文献,这些文献表明学生不仅要做听,还必须做更多的事情才能学习。他们必须阅读,写作,讨论并参与解决问题。此过程涉及三个学习领域,即知识,技能和态度(KSA)。这种学习行为分类法可以被认为是“学习过程的目标”。特别是,学生必须从事诸如分析,综合和评估之类的高级思维任务。
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