本文记录的研究旨在开发一种正式化、标准化的实践应用方案，用以增强传统教学方式，向未来指挥官介绍《美海军陆战队作战中的信息要素》（MCWP 8-10）中的概念，并将其纳入指定的军官专业军事教育（PME）体系。该实践应用扩展了远征作战学校（EWS）的“滨海指挥官：印太远征先进基地作战（EABO）”之“加勒比海危机”想定，融入了MCWP 8-10的相关要素。最终目标是通过在受控训练环境中提供实践应用经验，使每位未来指挥官都能对MCWP 8-10中的概念建立基准理解，从而更好地掌握与海军陆战队作战中信息要素相关的专业化信息活动与规划考量。本论文回答的核心研究问题是：“‘滨海指挥官：印太’兵棋推演中的哪些机制可量化推演者对MCWP 8-10所界定概念及相关规划要素的理解程度？”
塞巴斯蒂安·贝的“滨海指挥官：印太”推演及EWS“加勒比海危机”想定为开发兵棋扩展提供了基础，该扩展整合了MCWP 8-10的概念，并以海军陆战队第39任司令（CMC）规划指南（史密斯，2024）为起点，确定了优先纳入推演体验的专业化信息活动。探索性研究评估了“加勒比海危机”想定对支持专业化信息活动的适用性，并利用了“滨海指挥官：印太”中现有的推演机制。学习定律为评估现有推演机制及开发新机制或修改机制提供了方法论，最终形成“远征先进基地作战中的信息要素（IEABO）”兵棋推演。IEABO兵棋推演经历了四次测试推演，每次均以焦点小组形式的行动后评估（AAR）结束，以识别推演设计中的差距与不足。
IEABO兵棋推演的推荐学习目标旨在评估学员对MCWP 8-10概念的理解程度。IEABO推演体验中新开发或经修改的推演机制根植于原“滨海指挥官：印太”的推演机制，但经过调整以更突出所选专业化信息活动的重要性，这些活动包括：欺骗、影响能力与活动、电磁频谱作战、网络空间作战、太空作战、作战安全及特征管理。
一项审查强调，缺乏有效的评估方法供教官衡量学员对MCWP 8-10条令的理解程度。推演设计通过引入一项要求来解决这一差距：推演者（教官）需提交美国海军陆战队作战命令附件一：信息简报。该简报还通过限制可用专业化信息活动仅包含在简报中的活动，模拟了真实世界的规划过程。
海军陆战队大学（MCU）应采用“滨海指挥官：印太”的IEABO兵棋推演作为实践应用，以增强指挥与参谋学院远程教育项目（CSCDEP）的传统教学。课程开发人员应设立试验阶段，在每次推演体验迭代结束时，采用开发IEABO兵棋推演时使用的行动后评估问题进行总结。课程开发人员应至少每季度汇总反馈，以进一步完善IEABO兵棋推演，使其最佳适配课程，并利用试验中期更新允许对新修订进行测试推演。
本文包含五章及八个附录。
第一章“引言”概述论文背景、问题陈述、目的、研究问题并对论文建议与结论进行预览。
第二章“文献综述”简要介绍兵棋推演影响军事战备的历史、学习与教育概述、推演设计考量以及将兵棋推演融入课程的方法。该信息为设计兵棋推演以向未来指挥官介绍海军陆战队作战中的信息要素奠定坚实基础。
第三章“方法论”概述用于开发与设计EWS第一层级EABO兵棋推演体验扩展的探索性研究，以创建第二层级IEABO兵棋推演体验。除概述研究设计、数据收集与分析程序外，本章还解释了伦理考量及研究设计中的局限性。
第四章“分析与讨论”呈现探索性研究的关键发现、这些发现如何驱动推演设计、由四次测试推演组成的实验阶段结果（每次均以焦点小组式行动后评估结束），以及如何运用学习定律优化推演体验。
第五章“建议与结论”建议海军陆战队大学将IEABO兵棋推演纳入指挥与参谋学院远程教育项目课程，并就如何实施IEABO兵棋推演、开发未来基于条令的兵棋推演及未来研究提供建议。附录A是对EWS EABO“加勒比海危机”想定的概述与分析。
附录B至G构成IEABO兵棋推演的文件体系。附录B和D通过分别注释对规则和想定的更新，记录了“滨海指挥官：印太规则手册”及EWS EABO“加勒比海危机”想定的演变过程。其他文件如附录C中的“IEABO兵棋推演卡牌库”及附录E中的“IEABO兵棋推演裁判指南”为补充材料。附录F是经美国海军陆战队调查控制办公室（SCO）批准用于进行焦点小组式行动后评估的调查问题清单。
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