艺术家谈未来：AI重构孩子眼中的N维世界

2017 年 7 月 21 日 IBM中国

本文转自 iWeekly周末画报，撰文_XWL，插画_©WenSi Zhai for IBM Watson X ModernWeekly，芝麻街项目图片_Gwinnett County Public School System，动画制作：Studio Bibliography，人物及工作室摄影_Ville Männikkö，编辑_Stacy S. 监制_Haina Lyu。

除了传统的听说读写训练，幼儿的未来还需要学习什么?人工智能新技术的发展又能为他们的学习带来怎样的改变?《周末画报》携手IBM，邀请常驻芬兰的插画师翟文思，通过她的系列插画作品，试图去想象并解构未来的幼儿教育。

在插画师翟文思描绘的“N+1次自然探索”故事中，一名幼儿的视线被无限放大：一边是沉静旖旎的自然世界，一边是超速变化的智能世界。真实与虚拟的两个画面交叉出现，分离又重叠，给父母们选择与思考，也给幼儿带去全新的视觉刺激。

点击视频，观看“N+1次自然探索”

结合自己过去的幼儿教育经历，文思打开了芝麻街与IBM Watson合作的系列教学节目。她了解到两家公司今年在美国格威纳特县试运行了一套“词汇教学应用程序”。在这项试点教学中，一些对学龄前幼儿来说较难的单词，诸如“伪装”、“蜘蛛侠”等等比以往更快速地被他们认识，并取得了理想的教学反馈。

怎样让每个孩子的个性优势充分发挥，激发他们的潜能？这是IBM Watson与教育专家携手的核心议题。在这个教学工具中，IBM Watson能够帮助老师了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好和学习习惯，分别为他们定制最佳学习方案，并根据孩子学习进度动态调整学习内容。

本期嘉宾|翟文思

常驻芬兰的插画师

“探讨学龄前幼儿教育&人工智能的可能性”

MW=周末画报

WS＝翟文思

MW：文思，芝麻街和IBM Watson合作的教育节目，哪个部分最打动你？

WS ：有一集关于“孩子们喜欢什么颜色”的讨论，芝麻街的课程设计中加入了卡通虚拟设定，孩子们可以轻松进入一个超越现实又源自于现实的数字课堂，还可以与剧中人物展开对话，这和过去只依赖父母或者老师的被动式知识教导有很大不同——在玩智能设备的同时，将对话与游戏融入课程学习，在发散孩子兴趣点的过程中，引导他们以最快的速度将知识和经验使用在现实生活中。

MW：此次插画创作时，你选择了“大自然课堂”来呈现新技术发展带来的智能教育方式，原因是？

WS ：对，我主动避开了人造物与人造空间——无处不在的城市建筑与现代化的各类设备，只保留了衣服、画板、潜水用具这几件由人类自己设计制作的设备。其他的画面都回归真实的自然世界，以及新技术科技带来的智能图形。

翟文思的插画，试图去想象并解构未来的幼儿教育

两张插画分别选取森林与海洋——它们是地球上最美的环境之一，我也把它们当成人类本源世界的来处和归处。主要考虑让画面主题回归教育的核心——让幼儿回到自然环境中，再从自然出发借助智能工具的启发与探索，去营造自己的世界观，逐步完善学习方法，丰富自己的生活体验。

MW：画中，他们是如何将真实世界与智能世界联结起来的？

WS ：画面中, 幼儿的独立观察能力被夸张和抽象化,他们在IBM Watson与芝麻街合作的智能工具的辅佐下, 激发了主动探索的学习意愿, 在这次的两张画中，“主动学习”是一个联结的方法。根本上，如果一种教育做得到位，我会倾向于认为，它应该是让人见到世界本来的样子，也知道这个世界在自己眼里的样子，并且接受别人眼中的不一样的世界，多面思考共同存在。

画创作过程中，插画师从真实世界中提取主体元素，以手绘方式开始创作

MW：你在芬兰也从事一些孩童教育方面的工作，你们的课程重点是什么？

WS ：我们一直实践并相信兴趣是成长和学习的唯一动力。使用智能工具帮助孩子主动探索自己感兴趣的世界，找到真正令自己感受到愉悦的方式特别重要。

翟文思的插画，试图去想象并解构未来的幼儿教育

MW：芬兰的幼儿教育理念以“PlayingforLearning”全球闻名，许多教育专家在提到“幼儿早期教育”时都提到不只是传统的读写能力，数字识读素养的培养越来越重要，你怎么看？

WS ：在芬兰, 教师是一项门槛较高，并且非常受人尊敬的工作。幼儿教育行业的专家普遍认为，数字识读能力的训练对于幼儿的智商和情商开发越来越重要，尤其是出生在电子屏幕的这一代。

插画师在她的工作室

他们从小就面对一个信息更加开放的世界, 可以主动、便捷地获取各种信息，然后根据自己的兴趣与角度重组信息, 这对于培养幼儿初始阶段的创造力非常宝贵。我觉得现在全世界都在提倡的“Playing for learning”——玩乐学习概念中还应该包含一个重要的信息: 如何设计开放式结局。

MW：举例来说？

WS ：比如教师在设计“游戏学习课程”时，除了设计多次阶段性奖励外，整个过程中也应该提供让他们筛选或者删除自己不喜欢的物品的设计，这是培养开放式思维很重要的一点。而且，对低年龄幼儿来说，提供一对一的教育体验，启发他们真正有兴趣的事物尤其重要。

MW：那么，如何令幼儿不沉湎于游戏课堂，更好地分配在真实世界与在屏幕世界的学习时间比例？

WS ：其实我会倾向于认为，生于智能科技这一代的孩童对游戏类的智能课堂习以为常，反而并不会沉迷太多。科技代替人力的趋势所引发的压力感也敦促人们反思：人类活动的哪部分是无可取代的。这个思路放在幼儿教育上，暗示了动手能力的重要性。如果家长和老师多安排动手型的作业和项目，就可以避免令他们过多沉溺于游戏，也自然会促使时间安排得当。