教育变革的推力，不仅是术的问题，也是场的问题
知名教育技术专家桑新民教授曾说过——
在以教师讲授为主的课堂中，学生是不可能真正成为学习主体、主人的；只有当学生从被动接受知识的课堂教学中解放出来，运用日新月异的信息技术在自主学习与协作学习的新型课堂中迎接各种学习挑战，充分施展每个人的创造性才华时，学习主体的地位才有可能确立。
什么才算真正的学习？知识不同于信息，无法传递，也不可能依靠教师从外部输入；必须以问题来引导；必须有内在动机和自我驱动力；必须有对话和交流；必须充分利用教育技术创设高效的学习环境与学习资源；并取得真正的学习成效和美好的情感体验。
毋庸置疑，学习的方法是重要的，变革学习方法比变革技术更重要，但是也更困难。因为方法改变的前提是---理念的改变，而人的理念一旦形成，是不容易改变的，这就是北大卢晓东研究员所提到的“范式陷阱”。
那么，教育变革，有什么比较容易、不那么费力的途径呢？
我们认为，有一个思路，可能被我们忽视了，那就是——场景。
场景的重要性，的确被我们忽视了。
想想看，再顽皮胡闹的熊孩子，当他走入庄严的寺庙时，都会不自觉地安静下来。为什么这样？宗教环境对于人的心理的影响力有多大，迄今为止没有专门的研究理论。但我们都能看到、并感觉到这种影响力。
对我们成人而言，每当进入寺庙，心，都很自然地放松和安静下来。
为什么会这样？
如果我们把学习场所变得像宗教场所一样神圣、庄严呢？如果我们把学习的“形式感”和“仪式感”无限放大呢？当你站在一个巨幅环屏面前讲课时，所有学员都仰视般地看着你，你——作为讲者，会在内心里产生一种神圣感和庄严感吗？
我相信你会的。
我们相信，学习“形式感”和“仪式感”同样重要，只是在以前，被我们大大忽略了。
“学习场”的改造，任何一个细节的改变，都是极其有意义的。
桌椅从固定不变到可移动，变成小组围坐的圆桌式，不仅凝聚了学生，也解放了教师。可变桌椅，可以造就一个活动的场景和路线，这就意味着教师可以从讲台上走下来、走到学生中间而不被阻挡，他可以在学生中间以一种轻松的心态自然游走，他的智慧会以最自然的姿态发散出来。
屏幕从四方幕布变成超级宽屏，会给学生一种“观影级”的体验感，这种体验感会让学习这件事儿不由自主地认真起来。你想玩手机或者睡觉，但看看周围那些沉浸在课堂氛围中的人，想想也会不自觉放弃这个念头吧。
画面从投影幕布变成高清LED屏，意味着视觉感不受光线捆绑，窗帘可以拉开，窗户可以打开，外面的阳光、微风、鸟鸣甚至花香都可以进来，这样一种环境，你会不会身心愉悦、通体安静，你会不会很自然地安下心来，去品尝知识的好味道？
当大屏突破一屏，从一屏变成三屏，当学生的笔记、报告、PPT都能上屏，当“教”的内容和“学”的成果均可以被平等展示，也就意味着“教与学”双主体的地位从此逐渐平等起来。
“对分课堂”创始人张学新教授早就告诉我们：教学方法变革的背后，是教与学权利的“让渡”！
我相信，一切环境改造的背后，皆有神性。神性，就是我们的灵性，是我们对于这个“争”与“不争”的权利让渡。
当我们用开放的心胸，实现这种让渡和改造时，你会发现，其实教育效果的发生，也不是那么难。
我们这么想，也这么做了。我们用“室联网”理论进行了学习场景重构，并且已经落地了20多个院校，我们已经在全国各地建成的多个智慧学习学习空间站。在这样的空间站里，我们能提供大视阵般的体验、沉浸式的超级学习场景，通过技术消隐、智慧联通，对教与学全面互动能提供流畅的支撑，使师生双方能更专注于交流的思想、内容，因为补强了“互动”，进行有效的“调动”，从而实现了学习的“主动”。因为这样的效果，我们受到了从教育管理领导、教育研究资深专家到一线教师的高度赞美，纷纷称这样的“室联网”空间站——“超出预期”。
在福建电大，每学期老师们都要“抢着”用室联网智慧教室去讲授自己的开学第一课；在古井集团，用室联网建成的智慧党员活动室所开展的“智慧党课、全景课程”，已经受到新华社的关注；在武汉轻工大学的教师发展空间站，已经成功进行了信息技术与教学完美融合的新时代师德教育工作坊，实现了“百校共上师德课，万师共享工作坊”；在北京昌平，室联网系统即将用于解决特殊教育的难题——孤独症儿童的教育，通过全区内5大学区内“资源教室”站点的体系化建设，最终形成站点集群，实现会实现区域内各学区特殊儿童与家庭群体80%以上的覆盖率。
中国教育科学研究院的王素研究员曾说过——
“学习形式改变的时候，课堂形式一定会随之发生根本性的变化。学习方式决定了空间布局，原来传统的教室无法适应实践性、社会性、体验性的学习。”
“人的成长是一个社会性的成长，是在真实的环境、真实的关系、真实的任务当中来完成这个成长的。”
我们改造环境，同时也不忘初心。我们的初心，就是通过环境改造，最终促进人的成长。成长，不就是这个世界上最美好的事吗？
我是李琰辉，新维智慧教育研究院执行院长，欢迎看到此文的人与我交流。我相信，对国家、对教育有情怀的人越多，咱们中国的教育就会越来越有希望！
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新维空间站是新一代智慧教育和智能教室的一站式集约化解决方案，是在教育部20多年教育信息化规划和多媒体教室建设的探索实践中凝练而生。其核心是弘扬传统，重构模式，让广大老师在不改变传统教学习惯的基础上，实现大场景智能支撑和大数据分析助力的沉浸式教学。
利用三维信息技术构建教学环境的“三化”：以大屏幕互动为支撑的跨区域大课堂场景化（沉浸思维）；以效率为核心的课堂游戏化（游戏思维）；以表情、行为、笔迹、语音等自动识别、分析为基础的智慧化（大数据思维），用“三化”智能诊疗教学过程的“三率”（到课率、抬头率、互动率）问题，真正利用信息技术与教育教学的深度融合，实现重构传统，激活课堂。
通过世界首创保护视力的250寸新维海板实现无穷大面积的自然书写和线下线上教学的自然融合，极大提高学习效率，提升教学效果；通过新维小脸色等智能化应用自然量化和实时呈现课堂教学的核心“三率”，通过自动识别作弊预警系统实现智能化考场监控，有效预防作弊行为的发生。通过行为、表情、笔迹、语音等自然大数据的采集分析实现教学过程非防御状态下的自动实时评测评估，为教学的精准减负提供高效的支撑平台。
新维空间站是高度集成的智慧教室新生态，基于下一代虚拟学习环境平台（VLEs），实现线上线下虚实融合的混合式教学和异地实时教学模式。空间站提供开源开放的MPOC（MOOC+SPOC）平台，支持互联网无线投屏、互联网视频实时互动、AR互动、智慧纸笔交互等多样化交互手段；通过智能录播、课堂智能感知和多屏联动、虚拟现实（VR/AR/MR）等技术，实现异地实际时并班教学模式；依托深度学习、云计算、自然大数据采集与分析等技术，集成融合教育教学管理、富媒体教学资源管理和教育大数据分析系统；可为个人和机构提供不同模式的公有云学习空间，亦可为教育机构提供智慧教育空间站和私有云。
新维空间站的配套移动终端APP，具有教师、学生、管理者三大功能版本，登陆后自动识别用户身份，匹配不同权限的功能版本，为不同身份用户提供简洁、精准、高效的支撑和服务。
首个“新维空间站”自2016年5月28日在中关村互联网教育创新中心启用以来，经过近万名学者专家的高频参观和反馈，几十所各级各类学校的深度参与和体验，以及数千名校领导的指导，已经在很多校园和企业深入使用，例如中关村医学工程转化中心“新维大健康空间站”、奔驰公司“培训中心”、武汉轻工大学“新维教师发展空间站”、北京交通运输职业学院“新维空间站”、福州大学“新维空间站”、中关村“新时代讲习所（智慧党员活动室）”等。
“新维空间站”，课堂教学的所有过程均通过信息终端进行；采用人工智能技术实现语音识别、笔记分析、表情识别等功能，实现对自然教学的大数据记录，以及基于大数据的学习效果实时评估；通过自然纸笔输入和多模式电子终端提供全数字入口，支持多终端移动学习……从教育过程到各类教学设施、学习工具均高度数字化和网络化，全部学习资源都数字化地存在和产生，而整个学习环境、学习资源和学习过程却再次以模拟的连续世界面貌出现，技术手段不再是教学者、学习者进行正常教与学活动的障碍，教与学回归本体。“新维空间站”还将每一间教室、每一个屏幕、每一个人都联动起来，从而让心灵和智慧联动起来！这一突破旧有思维定式、在新的维度上对未来教育形态的探索，打破了“鸽子笼”式的教室与教学模式！
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有缘的人终会相聚，慕客君想了想，要是不分享出来，怕我们会擦肩而过~
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