关于“翻转课堂”，你想知道的都在这里了（一）
编者按
翻转课堂（The Flipped Classroom）又称反转课堂或者颠倒课堂，源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中（Woodland Park High School），起初是该校的两位化学教师利用录屏软件录制幻灯片演示文稿及教师讲课音频，放到网站上以供缺课的学生使用，由此揭开了翻转课堂的序幕[6]。后经可汗学院（Khan Academy）创始人孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗（SalmanKhan）推广逐渐为世人所熟知。翻转课堂实质是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新，在翻转课堂中信息技术和活动学习为学习者构建个性化学习和协作学习的环境，有助于形成新型的学习文化。（来源：《基于翻转课堂理念的云教室教学应用模型构建》）
MOOC公众号基于国内至少5家顶级学术期刊杂志社：《现代教育技术》、《开放教育研究》、《现代远程教育研究》、《远程教育》、《现代远距离教育》授权发布国内外最顶级、最先进、最专业学术期刊文章。根据关键词“翻转课堂”搜索，汇总2015年-2017年上半年关于“翻转课堂”的如上核心期刊学术论文。关于“翻转课堂”，你想知道的都在这里了。
1、发文作者（50人，按姓氏首写字母排序）
白雪梅、陈怡、陈明选、董坚峰、范文翔、方圆嫒、冯智慧、郭鑫、候德强、胡立如、胡小勇、黄美初、李桂平、李凯、李明、李艳、刘铭、刘锐、马红亮、马俊、马小强、马燕、孟昭鹏、繆静敏、邱炳发、沈敏敏、宋艳玲、覃遵跃、汪琼、王海燕、吴文涛、伍文臣、徐洪智、许亚锋、闫雅娟、杨小峻、叶青、于文浩（2篇）、张宝辉、张辉、张康莉、张立国、张慕华、张舒予、张豫丽 、赵呈领、赵海霞、周清平、祝智庭、曾明星
2、题目
《翻转课堂在中国面临的问题与应对之道——访翻转课堂先行者乔纳森•伯格曼》
《翻转课堂在高校少数民族应用型人才培养中的实践效果——基于学习空间的准实验研究》
《翻转课堂与MOOCs在开放大学教学中的有效结合研究——太极四重嵌套式的翻转课堂与MOOCs相结合架构初探》
《翻转课堂的施动主体：教师的价值和正能量——访“翻转课堂先行者”乔纳森•伯格曼》
《高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查》
《高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究——基于231条在线学习日志分析》
《MOOC背景下翻转课堂的构建与实践——以“现代教育技术”公共课为例》
《从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析》
3、关联关键词
翻转课堂、翻转学习、CiteSpace、MOOC、MOOCs、慕课、案例、编码、场域建构、传统教学高等教育、创新能力、对分课堂、反思、弗兰德斯、高校教学、高校课程、互动分析、混合式学习模式、教师、教师能力、教学结构、教学模式、教学设计、教学实践、开放大学、可汗学院、可视化、课例、课堂行动研究、理解性学习、模式、模型、批判性思维、平台、启示、起源、认知负荷、任务驱动教学法、软件应用类课程、少数民族、设计实施、深度学习、视频、微课
4、发文单位（29家）
中央电化教育馆基础教育资源部
中央电教馆《中国电化教育》杂志社
北京师范大学教育学部教育技术学院
陕西师范大学教育学院
华中师范大学教育信息技术学院
华东师范大学上海数字化教育装备系统工程研究中心
华南师范大学教育信息技术学院
北京大学教育学院
北京大学数字化学习研究中心
复旦大学管理学院
上海外国语大学新闻传播学院
上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心
浙江大学教育学院
浙江工业大学教育科学与技术学院
浙江广播电视大学萧山学院
天津大学教育学院
重庆师范大学
江南大学教育信息化研究中心
宁波大学教师教育学院
宁波城市职业技术学院
南京师范大学教育科学学院
安庆师范学院教育学院
安徽师范大学教育科学学院
暨南大学网络与教育技术中心
中南大学公共管理学院
吉首大学旅游与管理工程学院
吉首大学软件服务外包学院
兵团广播电视大学
西藏民族大学教育学院
5、项目基金
全国教育规划重点课题“中国终身教育体系构建的路径与机制研究”
全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度课题“‘三位一体’的高职混合式学习模式创新与实践”
2013年度国家社会科学基金教育学青年课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”
国家开放大学2014年重点资助项目“兵团开放大学基于云教室的课程教学模式改革研究”
国家社科基金“十二五”规划教育学一般项目“理解视域下信息化教学设计的创新与应用研究”
国家社会科学基金项目“世界开放教育资源运动背景下中国高校的应对策略研究”
“十二五”国家科技支撑计划“教育云规模化应用示范”项目之“优质教育资源整合”课题
2014年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高校少数民族应用型人才培养模式综合改革研究”
2015年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目 “基于MOOC的翻转课堂研究：中外合作教学的视角”
2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”
教育部战略研究课题“教育信息化对推动高等教育改革与发展（人才培养、科学研究、社会服务、文化传承）的作用及发展方向研究”
2015年华南师范大学研究生创新基金项目“中美翻转课堂学生互动行为对比研究”
天津市“十二五”教育科学规划课题“基于信息技术的职业教育通用高职教育平台研究”
天津市2011年度哲学社会科学规划课题“基于现代信息技术的通用教学设计平台研究”
浙江省2012年教育科学规划研究立项课题“终生教育新趋势下成人高等教育教学模式改革研究----目标定位、战略举措和绩效评估”
浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目“基于微课的‘翻转课堂’在教学中的应用研究”
安徽省精品资源共享课程“现代教育技术应用”
上海市教育科学研究重大项目“上海构建终身教育体系的若干重大问题研究”的子项目“关于整合社会力量提升从业人员文化水平与职业能力的对策研究”
广东省教育科学“十二五”规划2013年度项目“大学生基于问题的协作知识建构的学习模式研究与实践”
广东教育教学成果奖(高等教育)教育教学成果培育项目“大学英语跨文化交际课程群建设--基于翻转课堂的协作知识建构模式创新与实践”
重庆市教育科学“十二五”规划2013年度教育技术专项“基于云计算的移动学习模式研究与系统设计”
重庆市教委重点教改项目“面向重庆国际电子商务人才培养的汉语教学课程体系改革与实践”
重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“面向重庆西永微电园的计算机类工程硕士校企合作人才培养模式的研究与实践”
重庆师范大学高等教育教学改革研究项目“《电子商务概论》精品视频公开课程建设的研究与实践”
重庆市研究生科研创新项目“云环境下研究生微信移动信息服务系统开发研究”
重庆市研究生教育教学改革研究项目“基于校企合作的IT类工程硕士培养模式研究与实践”
2014年湖南省教育规划课题“基于云计算的高校数字化教育资源共建共享机制研究”
2016年江苏省普通高校学术学位研究生创新计划项目“语义网环境下M00C学习资源库的设计研究”
2016年安徽省高校人文社会科学重点项目“基于学校的传统文化视觉表征及教学模式研究”、江苏高校优势学科建设工程项目
核心要点
基于翻转课堂理念的云教室教学应用模型构建
作者：刘铭、马小强、候德强
单位：北京师范大学教育学部教育技术学院、中央电教馆《中国电化教育》杂志社、兵团广播电视大学
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2016年第6期 总第168期
摘要：翻转课堂颠倒了知识传授和知识内化的顺序，符合开放教育倡导的在线自主学习为主、面授协作学习为辅的教学模式；任务驱动教学能够以任务为依托有效地将物理教室与分散的虚拟教室融为一体，因此基于翻转课堂的理念，以任务驱动为纽带构建云教室教学应用模型，体现了“教师主导、学习者主体”的教育理念，实现了物理教室与虚拟教室的有效融合，丰富了课程评价的多元体系，增强了课堂交互氛围。
关键词：翻转课堂；云教室；任务驱动教学法
项目基金：国家开放大学2014年重点资助项目“兵团开放大学基于云教室的课程教学模式改革研究”。
促进研究生深度学习的翻转课堂设计与实施
作者：陈明选、张康莉
单位：江南大学教育信息化研究中心
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2016年5期 总143期
摘要：深度学习作为学习科学的重要分支，近年来受到国内外研究者的密切关注。互联网时代信息技术的快速发展，为创新教学模式提供了便利，也为深度学习研究创造了新的探索空间。深度学习在本质上是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习，旨在追求对学生高阶能力的培养。作为互联网时代特有的创新教学形式——翻转课堂，旨在让学生由浅表学习走向深度学习，由初级理解向深度理解发展。深度学习的本质与翻转课堂的旨趣相契合，因而也提供了新的研究视角。以硕士研究生群体为调查对象，促进研究生深度学习的翻转课堂可以从四个方面进行设计，分别是课前自我理解、课上分享理解、课后反思理解和课终迁移应用。依此设计模式开展的实证研究结果表明，促进深度学习的翻转课堂设计有助于提升研究生的认知结构层级水平，促进师生之间的多元互动，显著增强深层学习动机与学习投入，深化深度学习策略的应用。
关键词：深度学习；理解性学习；翻转课堂；设计实施；研究生
项目基金：国家社科基金“十二五”规划教育学一般项目“理解视域下信息化教学设计的创新与应用研究”。
中美翻转课堂研究的可视化比较分析及其启示
作者：吴文涛、张舒予
单位：南京师范大学教育科学学院、安徽师范大学教育科学学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2016年 第5期 总第236期
摘要：利用CiteSpace可视化软件，从比较视角分析中美翻转课堂领域的核心文献（文献分别来自于CSSCI与WOS核心合集数据库），能够客观呈现两国研究的异同。研究发现，中美翻转课堂研究的知识基础较为相似，研究热点有部分重叠，有所区别的是：国内文献增速较快但并不稳定，且学科分布集中，美国文献逐年递增并相对稳定，学科分布广泛；国内研究受教育政策制度的影响更大，美国研究在学者合作程度与对相关领域关注度方面占优；国内研究仍停留于教育学学科内部的探讨，而美国研究已在化学教育、工程教育以及医学教育等领域广泛开展。对比的结果对国内研究的启示在于：应努力从简单模仿走向西体中用，从政策依赖走向建言献策，从模式构建走向问题解决，从学科探究走向领域共享。
关键词：翻转课堂；可视化；知识图谱；CiteSpace；启示
项目基金：2016年江苏省普通高校学术学位研究生创新计划项目“语义网环境下M00C学习资源库的设计研究”、2016年安徽省高校人文社会科学重点项目“基于学校的传统文化视觉表征及教学模式研究”、江苏高校优势学科建设工程项目。
翻转课堂在中国面临的问题与应对之道——访翻转课堂先行者乔纳森•伯格曼
作者： 马红亮，白雪梅，张立国
单位：陕西师范大学教育学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2016年第4期 总第166期
摘要：翻转课堂在中国已经引起了教育研究者以及教育工作者的广泛关注。然而，目前在实践层面，我国中小学实施翻转课堂还存在一些问题，包括：视频制作问题、学生学习问题、考试评价问题、支撑平台问题以及师生负担问题等。围绕着这些问题，我们对美国翻转课堂的先行者乔纳森.伯格曼进行了在线Skype访谈。在访谈中，伯格曼与我们分享了他对这些实践问题的真知灼见：（1）在视频制作方面，制作主体应该是授课教师，呈现形式可以是两个教师合作讲解，对教师要开展相应培训，视频也需要精心设计；（2）在学生学习方面，教师需要激发学生的积极性和主动性，这需要一个过程，探究性学习是不错的策略，但不是唯一的策略；（3）在考试评价方面，翻转课堂依然可以在中国特殊的评价文化中发挥作用，新的评价方式也可能会出现，但需要时间；（4）在支撑平台方面，新的针对中国用户的翻转课堂平台正在开发之中，不久将会投入使用；（5）在师生负担方面，教师是翻转课堂的主要驱动力，学校需要做很多工作来支持教师，学生并不会因为学校大规模地开展翻转课堂而增加学习的负担。
关键词：翻转课堂；视频；学生；教师；平台
项目基金：2015年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目 “基于MOOC的翻转课堂研究：中外合作教学的视角”
翻转课堂在高校少数民族应用型人才培养中的实践效果——基于学习空间的准实验研究
作者：杨小峻、许亚锋
单位：西藏民族大学教育学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2016年第4期 总第235期
摘要：创新教学方式以促进应用型人才的培养，是目前教育界关注的热点，其中，翻转课堂为提升应用型人才的培养效果提供了可能。基于21个学时的摄影课程教学，研究与对比分析了“翻转课堂+特定教学策略”与传统教学模式在高校少数民族应用型人才培养中的实践效果，结果显示，“翻转课堂+特定教学策略”能够显著提升学生的分析能力、认知成熟度，进而促进批判性思维的形成。同时，还能够更有效地提升少数民族大学生的知识习得与学业成就，尤其对低起点学生学业成就的促进作用更为明显，但对元素养没有显著影响。另外，对不同性别学生的批判性思维、元素养和学业成就的影响均未见显著差异。
关键词：翻转课堂；应用型人才；学习空间；批判性思维；少数民族
项目基金：2014年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高校少数民族应用型人才培养模式综合改革研究”
面向翻转课堂的课堂互动分析编码研究
作者：冯智慧、伍文臣、胡小勇
单位：华南师范大学教育信息技术学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间： 2016年第4期 总第235期
摘要：近年，翻转课堂受到中外教学改革领域的广泛关注。国内外大量定性研究都认可翻转课堂的互动效果，但通过定量研究来探讨翻转课堂的课中教学互动特点，以及翻转课堂与常态课堂的互动差异的文章还较为缺乏。通过改良和优化弗兰德斯编码系统（FIAS），形成以学生为中心的互动分析编码系统（SIAS），由此量化记录和分析了翻转课堂课中和常态课堂课中的教学互动过程。并根据量化结果，可验证编码系统的有效性并得出翻转课堂的课中互动结构具有学生为主、关注能力、主动建构、阶段明确四个特点。研究表明，通过课例分析，得出翻转课堂与常态课堂相比对培养学生“过程与方法、情感态度价值观”等目标具有显著性提升。
关键词：翻转课堂；弗兰德斯；互动分析；编码；课例
项目基金：2013年度国家社会科学基金教育学青年课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”；2015年华南师范大学研究生创新基金项目“中美翻转课堂学生互动行为对比研究”
文章链接：《面向翻转课堂的课堂互动分析编码研究》
翻转课堂与翻转学习：剖析“翻转”的有效性
作者：胡立如、张宝辉
单位：陕西师范大学教育学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2016年第4期 总第235期
摘要：翻转课堂教学在我国中小学得到了越来越多的重视与应用。但是到底什么是“翻转”？不同类型“翻转”的有效性究竟如何？这直接影响到如何设计和利用翻转课堂来进行教学。当前，很多人在实践翻转课堂的过程中仍拘泥于流程的翻转，或将“翻转”理解为布鲁姆认知目标的翻转，无法帮助辨别各类“翻转”模式的有效性。国外新出现的“翻转学习”已经将“翻转”的内涵进一步深化，从流程翻转到学习内容、学习目标的翻转，旨在最大化地利用面对面的教学时间，创建以学习者为中心的学习环境，最终聚焦于对深度学习的促进。从教学结构序列的角度对基于“翻转”的教学创新与其他典型的课堂教学创新实践进行对比分析，发现塔尔伯特（Talbert）式翻转课堂模式仍是传统的“高低”型教学结构序列，而马萨来姆（Musallam）式翻转课堂模式则采用“低高低”型教学结构序列，既翻转了传统课堂中的师生地位，又翻转了传统的教学结构序列，从而真正有效地促进深度学习。
关键词：翻转课堂；翻转学习；深度学习；教学结构；对分课堂；反思
项目基金：全国教育规划重点课题“中国终身教育体系构建的路径与机制研究”
翻转课堂与MOOCs在开放大学教学中的有效结合研究——太极四重嵌套式的翻转课堂与MOOCs相结合架构初探
作者： 黄美初、沈敏敏
单位：浙江广播电视大学萧山学院、浙江工业大学教育科学与技术学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2015年2期 总227期
摘要：翻转课堂与开放大学、MOOCs三者之间有着深刻的渊源和内在耦合性。翻转课堂在开放大学中的应用能帮助开放大学深化内涵、拓展外延：MOOCs与开放大学教学特性相耦合，有利于提高教学有效性。然而，翻转课堂与MOOCs在开放大学教学中的结合运用需要学习者、教学者的高度配合，并在教材和教学时间、空间上都要具备一定的前提条件。为此，提出了太极四重嵌套式的翻转课堂与MOOCs相结合的架构，以多种教学方法为基础，MOOCs与翻转课堂相混合的方式和形成性的评价方法，将有助于翻转课堂与MOOCs在开放大学教学中有效开展，帮助提升教学质量，引导学习者各项能力综合发展。
关键词：翻转课堂：开放大学：MOOCs
项目基金：浙江省2012年教育科学规划研究立项课题“终生教育新趋势下成人高等教育教学模式改革研究----目标定位、战略举措和绩效评估”
翻转课堂的施动主体：教师的价值和正能量——访“翻转课堂先行者”乔纳森•伯格曼
作者： 于文浩、张豫丽
单位：上海外国语大学新闻传播学院、教育信息化国际比较研究中心、复旦大学管理学院
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2016年3期 总141期
摘要：乔纳森.伯格曼在访谈中立足于他多年开展翻转课堂的实践经验，对一系列问题提出了鲜明的观点。关于翻转课堂中教师的能力和素质：在翻转模式下，教师要精通课程内容，要适应课堂上的非线性工作，要乐于和学生一起寻找问题的答案，要赋予学生足够的学习自主权。关于翻转学习的三个要素：课程内容是学习的核心，精心设计的课程内容可以确保学习的深度；好奇心是学生学习的内驱力，强烈的好奇心能够拓展学习的宽度；师生关系会影响学生的学习动机和学习效果。理想的教学应是课程内容、学生的好奇心和师生关系这三个要素达到平衡的状态。关于提高学生的参与度：教师既可以采用通达翻转模式使学生掌握自己的学习进度，也可以采用全方位学习设计，允许学生用多样化的方式展现学习成果。关于教学媒体：可以采用控制视频时长、变换语调、与其他教师共同制作视频、添加幽默、添加文本插图和注释、设置小测验等10个制作高质量教学视频的方法。关于学校的运营管理：学校管理者应该为教师探索和实践翻转教学提供时间和培训支持，同时也应该在管理事务中积极应用翻转课堂理念（如翻转会议）。
关键词：翻转课堂；翻转学习；教师能力；学术访谈
项目基金：上海市教育科学研究重大项目“上海构建终身教育体系的若干重大问题研究”的子项目“关于整合社会力量提升从业人员文化水平与职业能力的对策研究”。
翻转课堂环境下深度协作知识建构的策略研究
作者：赵海霞
单位：暨南大学网络与教育技术中心
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2015年3期 总228期
摘要：在综述研究翻转课堂与协作知识建构基础上，构建了翻转课堂环境下深度协作知识建构的策略的初步框架，并依托Blackboard平台开发了相应的在线课程。采用基于设计的研究和行动研究方法并历经三轮循环实验，结合调查问卷和深度访谈进行持续改进，最终形成了翻转课堂环境下中基于深度学习的协作知识建构的策略体系及教学流程操作模型。即通过翻转课堂和学习共同体的教学组织形式，联通课前一一课中一一课后，联结低阶一一高阶任务、浅度一一深度建构学习，混合在线学习和面对面的深度交互机制，形成了“基于翻转课堂的共同体知识建构、基于均衡知识的组内知识建构、基于观点改进的跨组知识建构、基于升华的集体协作知识建构”为主要阶段的新型混合式学习模式；并以《数字视频编缉技术》专题教学为例，积极探索该模式的实施过程和效果。
关键词：翻转课堂；协作知识建构；深度学习；混合式学习模式
项目基金：广东省教育科学“十二五”规划2013年度项目“大学生基于问题的协作知识建构的学习模式研究与实践”和广东教育教学成果奖(高等教育)教育教学成果培育项目“大学英语跨文化交际课程群建设--基于翻转课堂的协作知识建构模式创新与实践”
智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间
作者：祝智庭
单位：华东师范大学上海数字化教育装备系统工程研究中心
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2016年2月 第22卷 第1期
摘要：本文首先梳理了智慧教育的源起背景、基本内涵、研究框架和实践定向，分析了翻转课堂应用实践的五大智慧亮点，指出翻转课堂的“效果天花板”和“认知天花板”。为了克服翻转课堂的不足，文章还提出了向智慧课堂转变的实用方法。最后，文章从五个角度论述了作为智慧课堂外延的智慧学习空间的设计思路。
关键词：智慧教育；翻转课堂；智慧课堂；智慧学习空间
MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构
作者： 曾明星、李桂平、周清平、徐洪智、董坚峰、覃遵跃、郭鑫
单位：中南大学公共管理学院、吉首大学软件服务外包学院、吉首大学旅游与管理工程学院
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2016年1期 总139期
摘要：MOOC与翻转课堂是当前备受教育界关注的两种教学模式，各有其优缺点，如何实现两者的有机融合并建构一种充满意义的深度学习场域，是值得深入探索的问题。MOOC与翻转课堂的融合是指将MOOC资源进行本土化加工后融入翻转课堂教学全过程，为翻转课堂提供高效网络学习平台、学习工具与优质学习资源。以MOOC与翻转课堂融合为基础的深度学习场域由情境、交互、体验和反思四个要素构成。其中，情境是深度学习显在场域的物理基础与核心，交互、体验、反思分别是深度学习潜在场域知识建构与理解、知识迁移应用、问题解决与创新的形成性要素与关键。场域中的各要素是各种社会关系尤其是权力关系的体现。管理者是学习场域中经济资本的主要支配者，可以运用职位权力向“域内”调配资源与资本。教师可依赖拥有的文化资本、社会资本和符号资本，形成自己的权力与权威，共同推进深度学习场域建构并形塑与之相匹配的惯习，塑造“域内”优势，引导学生“入场”，吸引学生“在场”，减少学生“离场”，促进学生深度学习的发生。
关键词：MOOC；翻转课堂；有机融合；深度学习；场域建构
项目基金：2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”；2014年湖南省教育规划课题“基于云计算的高校数字化教育资源共建共享机制研究”
高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查
作者：繆静敏、汪琼
单位：北京大学教育学院、北京大学数字化学习研究中心
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2015年10月 第21卷 第5期
摘要：随着信息时代的到来，知识更新换代速度加快，如何培养学生自主学习能力以应对复杂的问题情境成为学校面临的挑战。翻转课堂的教学模式因为能为学生提供更多主动参与学习的机会，受到了教师的关注。2013年以来慕课的流行更是掀起了高校建设开放教学资源的热潮，为实施翻转课堂提供了契机。国内一批高校教师开始利用翻转课堂的教学模式改进教学。为描述这部分教师实施翻转课堂的现状，研究人员于2015年1月借中国大学慕课平台上开设的“翻转课堂教学法”慕课，开展了高校教师实施翻转课堂现状的问卷调查，共收回问卷995份，其中165位已开展翻转课堂实践半年以上的教师，作为本次调查的分析对象。调查从参与实践的教师的基本特征、实施行为与效果自评三个方面入手，关注从教时间与学科领域等职业特征对采纳翻转课堂教学法的影响，包括教师实施翻转课堂的动机与行为，对实施效果的自我评价以及在实施过程中遇到的困难与挑战。调查显示，翻转课堂目前处于初步发展阶段。学生个性化需求的满足与自主学习能力的培养得到了越来越多教师的重视，成为教师改进教学方式的重要动机。同时，翻转课堂教学模式作为激发学生学习动机、提升学习体验的有效方式得到了教师的肯定。此外，调查发现，翻转课堂先期实践伴随着明显的技术特征，受到新的技术与资源的推动。大多数参与调查的教师已经从资源的接受者过渡到资源的制作者，开始有意识地利用信息手段满足自己的教学需要。这意味着学校作为翻转课堂的重要推力，将会发挥越来越重要的作用。调查同时也发现，翻转课堂所需投入的时间与精力，以及技术方面支持是教师面临的重要挑战。
关键词：翻转课堂；高校教学；教学实践
项目基金：教育部战略研究课题“教育信息化对推动高等教育改革与发展（人才培养、科学研究、社会服务、文化传承）的作用及发展方向研究”
高校学生慕课和翻转课堂体验实证研究——基于231条在线学习日志分析
作者：李艳、张慕华
单位：浙江大学教育学院
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2015年5期 总137期
摘要：随着慕课和翻转课堂的流行，很多研究开始关注师生在慕课以及翻转课堂中的体验。为深入了解高校学生的慕课体验，寻求课堂教学改革的新方法，浙江大学教育学院在本科生课程“网络与远程教育”中，运用将慕课融入的翻转课堂教学模式教学，并采用质性研究方法，利用质性分析软件NVivo8对收集到的231条在线学习曰志进行编码，围绕学习者、教师、课程、技术、环境五个维度进行内容分析。研究发现，在慕课融入的翻转课堂学习中，学习者情感体验丰富，知识技能以及元认知能力得到提升，思想观念发生转变；在与他人互动方面，相比在线交流，学习者偏好面对面的交流讨论；教师对学习者的指导与鼓励非常重要；多元评价方式能让学习者体验到学习过程比最后得分更为重要。尽管慕课融入的翻转课堂因其形式的灵活性、自主性、多元化等特征深受学习者喜爱，但也存在访问限制、视频形式单一、语言障碍等问题。在具体实施慕课融入的创新课堂教学模式时，应注意提供完善的技术支持与保障，设计多元化的学习活动和过程性评价内容，创设良好的强调互动的学习环境，实现教师与学生的角色转变。
关键词：慕课；翻转课堂；在线学习日志；学习体验；质性研究
项目基金：国家社会科学基金项目“世界开放教育资源运动背景下中国高校的应对策略研究”； 浙江省教育厅高等教育课堂教学改革项目
高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析
作者：叶青、李明
单位：重庆师范大学
期刊：《现代教育技术》
发表时间：2015年 第25卷 第1期
摘要：该文以高校课堂教学中具体的一节课为研究对象，从课前、课中、课后等方面对传统教学与翻转课堂进行对比分析，揭示出翻转课堂遵循以学生为中心的教学理念合理安排教学内容，通过“问”和“听”来组织教学活动，以兴趣为学习内驱力提高教学效果等优势。同时就翻转课堂在高校的实施推广提出加乘系数计算教学工作量、利用手机和QQ群降低教学成本、建立“老少配”帮扶对子解决师资问题等一系列意见与建议。
关键词：翻转课堂；传统教学高等教育；创新能力
项目基金：重庆市教委重点教改项目“面向重庆国际电子商务人才培养的汉语教学课程体系改革与实践”；重庆师范大学高等教育教学改革研究项目“《电子商务概论》精品视频公开课程建设的研究与实践”
文章链接：《高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析》
基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究
作者：陈怡、赵呈领
单位：华中师范大学教育信息技术学院
期刊：《现代教育技术》
发表时间：2014年 第24卷 第2期
摘要：随着信息技术和教学理念的不断更新，翻转课堂成为国内外教育界的热门话题。它打破了传统的教学模式，为教学改革的开展注入了新的活力。文章提出了翻转课堂的教学模型，以“计算机应用基础”课程为例，设计了较为完整的基于翻转课堂模式的教学设计方案，并予以实施。在教学实践中，采用对照实验和问卷调查研究方法，对学习效果进行分析。实践证明，翻转课堂教学模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极作用。
关键词：翻转课堂；模型；微课程；教学设计；研究
文章链接：《基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究》
MOOC背景下翻转课堂的构建与实践——以“现代教育技术”公共课为例
作者： 张辉、马俊
单位：安庆师范学院教育学院
期刊：《现代教育技术》
发表时间：2015年 第25卷 第2期
摘要：“翻转课堂”是近几年兴起的新型教学模式。该研究以其理念为指导，融合目前先进的MOOC建设经验，以“现代教育技术”课程为例，以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，构建了“MOOC—课堂教学—创新实践”三位一体的翻转课堂教学模式，详细分析了该模式的建设内容和运行机制。通过初期实践检验，证明该模式有利于学生个性化发展，提升了学生学习兴趣，强化了学生使用教育技术推进教学改革的意识和能力，并获得了较好的教学效果，为其他课程“翻转课堂”的建设提供了借鉴。
关键词：翻转课堂；MOOC；现代教育技术
项目基金：安徽省精品资源共享课程“现代教育技术应用”
基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践
作者： 刘锐、王海燕
单位：宁波城市职业技术学院、宁波大学教师教育学院
期刊：《现代教育技术》
发表时间：2014年 第24卷 第5期
摘要：“翻转课堂”目前已成为全球教育界关注的教学模式，但对于翻转课堂实施中课前、课内、课后活动的设计及衔接问题鲜有介绍。文章针对翻转课堂实施中的这一关键问题，在借鉴国内外现有的微课资源和活动基础上，结合教学实践构建了基于微课的“翻转课堂”教学模式并对其实施效果进行了初步验证，该模式通过课前的过关任务、课内的典型任务和课后的拓展任务实现了知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展。
关键词：微课；翻转课堂；教学模式；软件应用类课程
项目基金：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目“基于微课的‘翻转课堂’在教学中的应用研究”；全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度课题“‘三位一体’的高职混合式学习模式创新与实践”
从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析
作者： 宋艳玲、孟昭鹏、闫雅娟
单位：天津大学教育学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2014年第1期 总第220期
摘要：翻转课堂是一种将课内与课外的学习活动颠倒的教学模式，其实质是颠倒了学习内容传递与内化的顺序。自翻转课堂产生以来，很多学校或教育机构采用此模式，并取得了较优的成效。与此同时，可汗学院的出现也成为了翻转课堂得以迅速发展的催化剂。目前，国内众多学校都在采用翻转课堂模式，期望翻转课堂成为教学改革的一个转折点。从心理学的角度看，翻转课堂教学模式本质上是降低了认知负荷，使学习者的认知资源得到更合理的分配，从而获得更好的学习效果。另外，通过分析多位学者提出的不同翻转课堂模式，以期能为翻转课堂的应用研究提供帮助。
关键词：翻转课堂；起源；认知负荷；模式；案例
项目基金：天津市2011年度哲学社会科学规划课题“基于现代信息技术的通用教学设计平台研究”；天津市“十二五”教育科学规划课题“基于信息技术的职业教育通用高职教育平台研究”
翻转课堂在线支持环境研究——以可汗学院在线平台为例
作者： 方圆嫒
单位：中央电化教育馆基础教育资源部
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2014年第6期 总第225期
摘要：翻转课堂的实现依赖于两个环境，其一是学生课下的学习环境；其二是课堂学习环境。要实现有效的课堂翻转，课下的学习环境不仅要支持学生通过观看微型视频材料、完成练习题开展自主学习，实现知识的一次内化，还要支持教师管理学生的自主学习行为、掌握学生全体与个体的学习情况，为设计与课下学习有效衔接的课堂活动和实现课上的知识二次内化做好准备。通过对可汗学院在线平台的功能进行的全面分析，发现可汗学院在线平台以知识地图和知识与技能掌握水平分级为基础，具有强大的学习分析和统计功能，适应翻转课堂课下学习环节学生和教师活动的需求。在此基础上对国内相关数字资源的建设，提出了“注重知识点微视频资源的整体性和系统性”，“从课程（教学）设计的角度，结合翻转课堂的特点，把握学生和教师活动内容的基础上，分析学习发生的路径和过程，设计并开发在线学习环境的各种功能”等可供参考的建议。
关键词：翻转课堂；可汗学院；在线支持环境
项目基金：“十二五”国家科技支撑计划“教育云规模化应用示范”项目之“优质教育资源整合”课题
移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究
作者： 范文翔、马燕、李凯、邱炳发
单位：重庆师范大学
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2015年6月 第21卷 第3期
摘要：随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及，移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求，研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合对推进教育信息化进程意义重大。微信是当前移动设备的热门应用程序之一，其丰富的功能可为移动学习的开展提供有力支持。本研究首先通过深入挖掘微信的教育功能，在分析翻转课堂技术需求的基础上，提出了基于微信的翻转课堂解决方案；而后以建构的模型为指导，在“大学基础英语”课程中开展微信支持的翻转课堂教学实践，并论证了微信支持的翻转课堂能有效提高学生的学习绩效；最后总结了微信支持的翻转课堂的优势和可能出现的问题，并提出在移动学习环境下开展翻转课堂的建议，以期为翻转课堂的开展提供参考。
关键词：移动学习；微信；翻转课堂；教学模式
项目基金：重庆市研究生科研创新项目“云环境下研究生微信移动信息服务系统开发研究”；重庆市教育科学“十二五”规划2013年度教育技术专项“基于云计算的移动学习模式研究与系统设计”；重庆市研究生教育教学改革研究项目“基于校企合作的IT类工程硕士培养模式研究与实践”；重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“面向重庆西永微电园的计算机类工程硕士校企合作人才培养模式的研究与实践”
“翻转课堂”的学习满意度——高校课程教学行动研究
作者：于文浩
单位：上海外国语大学新闻传播学院教育技术系
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2015年6月 第21卷 第3期
摘要：本研究在高校课程教学中进行了翻转课堂的行动研究，研究分三个阶段，即需求分析与计划阶段、行动实施与调整阶段、评价与反思阶段。研究通过前期的需求分析，结合翻转课堂的特征对课程计划进行设计和实施。，在描述了“组织行为学”课程的背景和过程后，本研究以双因素理论为框架，对此次翻转课堂的满意因素和不满意因素进行调研，从而为课程的持续改进和优化提供指导，研究采用开放式问卷，共收集了109个思想单元，并将其归纳为18类满意因素和13类不满意因素，然后对这些因素进行内容分析和深度解释。翻转课堂需要教师对个性化辅导投入更多的时间和精力，并关注学生的自我价值感。
关键词：翻转课堂；学习满意度；高校课程；课堂行动研究
未完待续......
下期预告：
《关于“MOOC”，你想知道的都在这里了（一）》
《关于“翻转课堂”，你想知道的都在这里了（一）》
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《关于“STEAM”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“智慧教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“创客教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“教师发展”，你想知道的都在这里了（二）》
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《关于“教育+AR/VR”，你想知道的都在这里了（二）》
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