【走进清华研究生教改】立德为先，传道于后——风景园林师职业素质培养

【编者按】为贯彻落实《清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》，研究生院从2015年春季学期开始，每学期立项，鼓励和支持全校师生积极开展研究生教育教学改革（简称研究生教改），创新机制、优化模式、不断提高人才培养质量。

研究生教改项目设立以来，成果渐丰，特推出《走进清华研究生教改项目》系列成果展示，以加强经验交流，推广研究成果，促进多学科交叉融合，提升研究生教育教学质量。

项目简介

本项目旨在建立适合于风景园林专业在校研究生的职业素质培养体系，积极探索职业前教育模式。通过对国内外风景园林专业学会、行业组织的调研，以及国内外高等院校风景园林学科职业素质培养模式的对比研究，不断优化“风景园林师实务”课程内容与教学方式。

图1 项目负责人建筑学院景观学系系主任 杨锐老师

风景园林学（Landscape Architecture）2011年成为国务院学位办公布的一级学科，本学科在人居环境营造和国土空间规划领域发挥着愈发重要的作用，风景园林师的职业范畴和执业人数也在日益扩大。在风景园林学科建设和研究生培养方面，清华大学建筑学院景观学系始终走在改革创新的前列，如何提升在校学生的专业素养，挖掘风景园林行业发展的现实需求，拓展专业学位研究生的就业潜力，是景观学系持续探索的重要课题。

作为主要发起人之一，杨锐老师曾呼吁建立中国风景园林师注册制度，以及风景园林职业培养体系，得到众多学者和一线从业者的响应。2014年他开设了“风景园林师实务”课程，从多个角度剖析风景园林师的实践情景，为研究生同学树立正确的行业价值观。

社会责任与职业道德

思维敏捷、专业扎实是清华学子的优势，工作后能够很快进入角色并成为行业栋梁是清华研究生培养目标之一。因此， 在同学们走向工作岗位前，树立正确的行业价值观，“知可为，知不可为”十分重要。 在生态文明建设背景下，“绿水青山就是金山银山”理念贯彻在风景园林行业的各个领域，在生态保护与资源利用的平衡之间，规划设计师应有大局观和是非观，这既是从业者必须具备的职业道德，也是风景园林师服务社会、服务自然的基本准绳。由于国内风景园林行业注册制度尚未成型，研究生职前教育应发挥更加具体的作用。杨锐老师带领项目组成员查阅、翻译、汇总了国内外相关行业组织、专业学会的职业行为准则和伦理标准，研究分析了其中的强制性约束和弹性规定，包括：国际风景园林师联合会（IFLA）、美国风景园林师协会（ASLA）、加拿大风景园林师协会（CSLA）、德国风景园林师协会（BDLA）、英国景观协会（LI）、日本造园学会（JILA）、中国风景园林学会（CHSLA）、香港园境师学会（HKILA）等。调研成果作为背景资料提供给选课同学充分阅读，并鼓励同学们利用课下时间对注册设计师（如注册建筑师、规划师等）进行访谈。

执业能力培养

与以往的开放式教学探索不同，项目组聚焦于职业素养的核心内涵。凭借多年的教学和实践经验，杨锐老师将风景园林实践归纳为保护、规划、设计和管理4个大类，提出职业素质培养应围绕风景园林师执业能力的4个维度展开。

【行业法规和技术规范的理解与掌握】准确查找并充分掌握行业法规和技术规范是每一名风景园林师应具备的基本能力，如何在法定规程的框架内使设计目标最优化、社会效益最大化是风景园林师执业水准的最佳体现。对于在校研究生，应首先对行业法规形成初步认识，了解行业技术规范的分类体系与参照顺序，知晓强制性条款与非强制性内容的应用差别。

【行业创新的思考与突破】优秀的风景园林师应具备敏锐的观察力，善于创造性地发现问题并创造性地解决问题，能够突破既有的行业领域实现再创新。大部分在读研究生虽然缺少实践经验，但拥有开放的学术思维和创新能力，可以尝试将不同学科或知识背景的长项应用于风景园林领域，例如增强现实技术与建成环境模拟的融合等。

【项目管理和沟通协作的综合能力】规划设计项目的落地实施不同于个人艺术创作，需要团队内部合作与多方外部沟通协作，如何分配个人精力和提升效率是风景园林师在职业生涯中需要不断提升的素养。不但有扎实的专业基础，而且具备管理设计项目和工作团队的统筹能力，是清华大学建筑学院培养专业帅才的重要目标，研究生同学应具备这方面的意识，并主动锻炼自己的组织能力。

【行业使命与社会责任的坚守】风景园林行业发展有其内在规律，也与社会环境紧密关联，风景园林师可以解决一部分社会问题，同时也承担着相应的社会责任。清华学子拥有良好的社会责任感，“风景园林师实务”课程将进一步为同学们传导中国风景园林师的时代使命。

业界专家进课堂

为进一步提升“风景园林师实务”授课内容的专业性和权威性，杨锐老师相继邀请了多位在业内享有极高声誉的设计师担任客座讲师，很多相关院系和周边高校的学生也慕名前来旁听。

优质的课程需要不断打磨，在新学期开课前，杨锐老师会调整或更换授课主题，并与每一位客座讲师充分交流，帮助他们选取适合于在校研究生的专业知识和执业经验进行讲授。以“怎样成为合格的项目负责人”主题为例，客座讲师李宝章先生是建筑系81级校友，加拿大注册景观建筑师，归国后创办了奥雅设计集团并担任设计总监，他对建筑学院饱含深情，讲稿内容在人文修养方面进行了较多发散。杨锐老师建议在保持个人授课风格的同时，尽可能将设计师的身份转变和设计管理岗位的职能差异作为交流重点，引导同学们自主思考设计管理人员应具备的核心竞争力。2015至2017学年都由李宝章老师参与这一讲授课，但每一次的讲稿都全部更新，受到了选课同学们的持续好评。  

图2 客座讲师与同学们交流

学问相融，畅所欲言

对于实务课而言，“教”的内容源自老师的个人经验和思维预设，而“学”的需求则在于同学们的现实疑惑与好奇心，因此“学”的成效在于“问”。在课堂教学过程中，设置了教师对谈和师生互动讨论环节，帮助同学们直接了解到最关心的行业话题，也让客座教师能够在轻松的课堂氛围里说些“心里话”。例如全日制研究生比较关心择业方向和风景园林行业的发展前景，有工作经验的在职研究生则更关注具体技术问题的解决方法以及设计管理中的协调方式。对于这些话题，老师们都能知无不言，言无不尽。为了加深行业了解，杨锐老师会在学期中安排同学们前往客座讲师的工作单位参观交流，由企业技术负责人和运营负责人在工作或工程现场为大家答疑解惑，对课堂教学形成补充。

图3  课堂上师生互动问答

图4  同学们前往易兰规划设计院参观交流

教学展望

当前，生态环境保护与社会可持续发展已成为共识，风景园林师由此获得了更加广阔的实践舞台，这既是机遇也是挑战。随之而来的行业调整中，从业人员的职业身份需要自我认同与社会认可，对于执业规范的统一引导与人才培养体系的长期建设应得到进一步加强，研究生教育是其中的重要环节。清华大学建筑学院将继续优化风景园林师职前和在职培养模式，使新思维、新理念、新技术成为风景园林行业发展助力，并为全国风景园林师注册制度的早日实施贡献力量。

供稿：建筑学院景观学系 马之野 赵智聪

编辑：研究生院 湛勇智 李文