开启科学化语文教学新时代——“基于脑科学的语文教学法创新工作坊”圆满成功！
摘要
2018年12月28日，高等教育出版社教师发展中心在安徽省合肥市行知学校举办“基于脑科学的语文教学法创新工作坊”。
复旦大学社会发展与公共政策学院心理系张学新教授首次将基于脑科学的对分课堂理念与语文学科结合，提出语文学科的新型教学模式“凝扩对分”。
这不仅为长久以来语文教学中的重大问题提供了系统化、流程化解决方案，而且从课堂操作维度带领语文教学开启了从艺术走向科学的新时代，更从评价目标维度为语文教学从知识评价升级为能力评价提供了基于脑科学的理论基础和方法论。
本工作坊由高教社教师发展上海分中心、安徽分中心协办，合肥市瑶海区教育体育局、合肥市行知学校承办。高教社华东公司执行董事郭立伟先生、复旦大学社会发展与公共政策学院心理系张学新教授、合肥市瑶海区教育局王兴桥副局长、高教社教师发展中心上海中心刘玲主任、教师发展中心研发部李楠副主任、合肥行知学校袁方正校长、周向荣主任，上海铜川学校李显军副校长等参加会议。
上午，会议首先由瑶海区教体局王兴桥副局长致辞，他强调课堂是落实基础教育的重要渠道，课堂和课程同样重要，要引导教师通过上好课落实新课改理念、促进核心素养培养。并预祝会议顺利成功，期待老师们通过交流平台能有所获。
高等教育出版社华东公司执行董事、总经理郭立伟先生致辞。他首先介绍自己作为一个曾经的教师和当下的教育出版业工作者的社会责任和教育情怀，回顾了解到对分课堂后，与张学新教授共同努力，寻找将脑科学和语文教学结合方法的历程，强调“课堂教学创新”、“有效教学”两个主题和一条主线的工作坊培训思路。他指出，语文学科是所有学科的基础，希望在语文学科日趋重要但教学模式并没有与时俱进的背景下，通过教学模式突破，在提高学生语文素养的同时，提升学生核心素养和关键能力。他还表示，作为本次会议的策划和组织方，高教社教师发展中心愿意搭建教师交流平台，将教师们的交流延伸至会外，共同提升。
接着，高教社教师发展中心研发部李楠副主任致辞，介绍了国家政策对教师队伍建设和教育改革的决心和力度，及高教社在教师培训方面的既有工作。高教社已经开展的项目有国培项目示范项目、新高考培训、部编教材培训等，成立至今累计培训教师600万人次。高教社领导对本次会议高度重视、大力支持。高教社用完善的培训网络体系和专业精湛的组织团队，为会议的顺利召开提供充分保证。
随后，复旦大学张学新教授带来了《中小学语文教育的现状、问题和新方法》主旨报告。他回顾历史后指出，语文学科教育已有114年，但很多重大问题一直没有得到有效解决，语文教育仍处于困局之中。要破解困局，首先要分析语文是什么。他提出，语文首先是文本的解读，进而是文本的创造，语文教学的核心是教处理文本的能力，具体体现为听说读写的能力。而现实的课堂教学，基本上没有给学生真正锻炼听说读写的机会，语文教育存在误区。
他进而以阅读为突破口，指出阅读教学的根本困难，在于理解是一种内在过程，难以评估，必须通过与写作表达结合，才能有效评估，精准提升学生的阅读能力。由此，他说明了新近创立的阅读教学新方法：凝缩+双文本教学法。这种方法中，教师首先演示如何从A文本提取信息、简练表达、回答问题，随后学生练习如何从B文本提取信息、简练表达、回答问题，从而实现学生从A文本的模仿到B文本运用的迁移过程。基于阅读后各自凝缩的关键表达，学生小组讨论，最后教师答疑，完整贯彻对分课堂讲授、独学、讨论和答疑的四个过程，实现由单纯阅读教学向以阅读教学为核心的听说读写一体化教学的飞跃。将凝缩改为扩展，就能够实现以作文教学为核心的听说读写一体化教学。
张教授随后通过理论论证表明，“凝扩对分”，即凝缩/扩展+双文本+对分课堂这一基于脑科学的语文教学方法，能够真正培养语言能力，有效应对考试，并系统解决长久以来语文教学中未能解决的很多问题，包括：白话文为何“没教头”，为何要学习文言文，如何教作文写作，如何教识字效率最高，为何精读与泛读不可或缺，是否需要大量背诵古文的问题等。
张教授随后就将要展示的两节凝缩+双文本+对分课堂的公开课教案进行解读，帮助教师理解这种新型教学法的主要流程和创新特点。
上午10点，上海铜川学校郑明辉老师的公开课准时开始。郑老师为行知学校七年级学生上了《抓描写 析形象——<卖油翁>》的文言文阅读课。郑老师首先以《卖油翁》为A文本，带领学生朗读课文、分析故事情节。通过分析文章对卖油翁语言、动作、肖像的描写，总结出卖油翁虽然身份低微，但性格内敛沉稳，技术高超精湛的性格特点。随后，郑老师向学生出示B文本《卖蒜老叟》，请学生运用从A文本学到的方法，分析卖蒜老叟的人物形象。10分钟的独立学习后，学生小组讨论，交流、探讨各自的思考和困惑。最后，郑老师抽点学生，表达小组讨论成果。有同学说卖蒜老叟揶揄的神情表明他对杨二很不屑，有学生疑惑如何理解人物性格的不同和矛盾，还有同学好奇卖蒜老叟的武艺是如何学到的。郑老师为学生一一答疑后，对课堂做了总结。
公开课后，上海铜川学校李显军副校长做《技术引领课堂改革 对分促进师生发展》的发言，系统介绍该校在学校层面实践对分课堂的方法和成果。铜川学校在上海市普陀区教育局“调结构、强技术、重文化”基础上，提出“调课堂结构、强对分技术、重本草文化”的具体实施理念。2015年开始引入对分课堂，通过讲座学习、资源共享和培训督导的方式，全校11门学科实践对分，定期研讨、总结经验，取得良好效果。
下午，以合肥行知学校李静俨老师《司马迁发愤写<史记>》的五年级公开课开始。李老师首先出示作为文本A的课文，并带领学生朗读，学习生字、生词，理解文章大意。随后，针对第二、第三自然段，展示如何寻找突出司马迁发愤写《史记》的语句，并将这些句子用简要字词概括，形成描述人物精神的句式，展示提炼人物精神的方法。随后，李老师用《詹天佑》作为B文本，要求学生基于刚才学到的方法，分析詹天佑的人物精神。在独立学习后，学生们在小组内热烈讨论。随后，李老师抽查几个小组，请学生与全班分享他们总结的詹天佑精神品质。
张教授现场点评两节公开课，认为两位老师都取得圆满成功。他指出，凝扩对分的新思路是他12月9日才形成的，过去一周通过电话交流，合肥行知学校的小学语文老师李静俨、上海铜川学校的初中语文老师郑明辉和嘉峪关一中的高中语文老师马迎红在基础教育的三个学段，作为全国先锋，均迅速而成功地在课堂上实施了凝缩对分新型教学法，这将有可能成为一种系统性解决语文教学困境的有效方法。
随后，张学教授以《基于脑科学的听说读写一体化的语文教学方法》为题，采用对分模式进行专题培训，系统阐述破解语文教学重大疑难问题背后的脑科学原理。在大家十分关注的古文学习问题上，他基于自己团队2012年顶中区N200中文特有脑电波的发现和提出的汉字拼义理论，指出汉字是中文意义系统的基本单位，当代人学习文言文，在传承文化之外，从语言能力培养上，是要学习如何拼合汉字进行精炼、准确、灵活的语言表达。
张教授提出，凝扩对分适合三年级和以上直到高中的语文教学，小学一、二年级侧重识字，结合新型的识字教学法，做简化版本的凝扩对分。他邀请语文老师们参与新教学方法的实践探索，实现素养与成绩齐飞的理想。与会老师在讲授后，进行独立思考、小组讨论，张教授随后做了现场答疑。听众对新型教学法十分认可，有教师说“解决了语文教学多年的难题。”最后郭立伟先生进行总结，工作坊圆满结束。
来自合肥各区县和全国各地约500人参加了工作坊，包括远道而来的新疆克拉玛依市语文教研室领导，浙江、福建、江西、江苏、山东、上海的中小学语文教师，还有安徽师大、淮南师大、合肥师院、浙大、中科大等高校老师及部分家长。
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有缘的人终会相聚，慕客君想了想，要是不分享出来，怕我们会擦肩而过~
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