博士生教育大家谈 | 童心 徐子斌 王运宏：独创性和批判性思维是一流博士生培养的源动力

邱勇校长12月5日在《光明日报》发表文章《一流博士生教育体现一流大学人才培养的高度》，提出了“博士生教育水平体现一所大学人才培养的高度、代表一个国家的人才培养水平”的观点。文中指出，“独创性和批判性思维是博士生最重要的素质”，给广大博士生提出了一个更高的要求。作为博士生，我们意识到了独创性和批判性思维的重要性，并从学生的角度进行了思考。

独创性思维是博士生学术发展的源泉

学校致力于将博士生培养成为拔尖人才，而作为博士生，应将学术发展作为第一追求。独创性思维是博士生学术发展的源泉。没有独创性思维，牛顿就不会质疑亚里士多德的错误理论，而后提出正确的物理学三定律；笛卡尔就不会创立虚数，完善了数理方程的求解；沃森和克里克就不会根据实验结果，大胆假设DNA具有当时闻所未闻的双螺旋结构；凯库勒也不会在当初的化学知识水平下，想象出苯分子具有环状结构。这些例子充分说明，独创性思维有助于学术的发展，对科学的进步有重要意义。同样，没有独创性思维，博士生也难以实现学术的进步，进而难以拥有热情与动力。

博士生论坛上，与会同学在热烈讨论中。

批判性思维是博士生学术独立的保障

学术严谨是一名学者必备的素质，亦是博士生培养的关键。批判性思维是指利用已掌握的知识，通过逻辑推理，来思考前人研究的权威性与正确性的一种素养。作为博士生，在读博期间应从文献中摄取大量知识，也应与本专业或其他专业的研究者进行大量的学术交流，还应定期对自己已有的研究成果进行总结。只有通过批判性思维，才能使博士生在阅读文献、与他人交流的过程中不断思考，从而保证学术独立。即使与学术权威交流，也应时刻保持批判的眼光看待其观点，因为学术权威的精力与知识面往往有局限性。

主动探索有助于独创性思维的养成

博士生要养成良好的独创性思维，需要拓宽视野，跳出思维定式，激发创新点。主动探索需要对自己高标准、严要求，即需要自律、独立与孜孜不倦的探索精神。在探索过程中，会或多或少地遭遇失败与挫折。即使探索失败，对自己的学术道路也大有裨益。只有积极主动地进行探索，培养自己的独创性思维，在简单中发现不简单，在前人的肩膀上更上一层，才能保障自己的学术之路赢在起点。

广泛交流有利于批判性思维的培养

博士生要养成良好的批判性思维，需要与外界学者广泛交流、积极讨论，小到同组、同所、同专业的老师同学，大到校内其他学院、甚至其他学校的老师同学。我们所在的课题组按研究方向将同学分为三个小组，每周举行一次全体同学参加的大组会，由每个小组的同学轮流汇报，对拓宽视野有很好的作用。在此基础上，每周举行一次小组会，以进行更深入的交流与探讨。同时，不同小组的同学组成跨小组交流团队，不定期相互讨论课题，从不同的角度互相完善思路。

国家奖学金分享会。

另外，本组提倡多与外院系同学交流课题，如材料学院、生命学院、机械系等，拓展思路，不仅仅着眼于自己的研究。此外，本组还经常与国内外知名环境类企业的技术人员进行交流，同时邀请国内外学术大牛开展座谈。通过这些多样化的交流方式，使博士生开阔眼界，有助于形成良好的批判性思维。

文献与专著的阅读也是一种有效的交流方式。在阅读过程中，通过与自己的研究进行比较，有助于批判性思维的养成。在刚刚结束的研究生特奖分享会上，来自化工系的彭翃杰说他博士三年半读了120多个G的文献，对自己的研究领域有独到的见解。所以说，要想养成批判性思维，量的积累是必不可少的。

副校长杨斌在“开放交流时间”与同学们交流。

独创性与批判性思维二者并不相互独立，而是相互关联。通过主动探索、广泛交流，有助于博士生独创性与批判性思维的养成。博士生只有通过自身努力，养成独创性与批判性思维，才能具备独立科研的能力，成为一流的博士生。

所以，独创性和批判性思维是一流博士生培养的源动力，而这种源动力，恰恰来源于博士生自己。

作者：童心 徐子斌 王运宏  环境学院博士生