精彩收藏版（二）！2019北京大学基础教育论坛成功举行（含直播链接）
2019年1月13日，以“守正创新、引领未来”为主题的“2019北京大学基础教育论坛”之分论坛和工作坊活动继续在北京大学校内和北京大学附属中学进行，研讨主题分别包括“高中生发展与核心能力测评、教育信息化创新论坛、国际教育变革与校长领导力、生涯教育教师发展和活动设计、课例研究的中国经验、乡村教育的历史与文化之维、新时代下“合作学习”的课堂引导活动、社会情感学习（SEL）”。
一、“高中生发展与核心能力测评”分论坛
“高中生发展与核心能力测评”分论坛在北京大学附属中学图书馆报告厅举行，本场分论坛是对“高中生发展与核心能力测评”(ACC)项目的年度性成果汇报与总结。北京大学教育学院高中教育大数据实验室主任蒋承副教授首先致欢迎辞，随后，全国政协常委李崴先生致辞。在论坛主题报告环节，北京大学附属中学副校长景志国介绍了北大附中以学院制、书院制、选课制、导师制为核心的个性化、系统化的高中生培养模式。广东省外语艺术职业学院党委书记卢羡文介绍了ACC项目的定位、理念、考试形式和内容。河南省招办副主任刘刚指出对高考改革的理解应重点包括高考内容改革和分科考试改革两方面。教育部考试中心原命题中心主任刘芃认为基于学科核心素养的学业质量评价是高考改革的核心。北京大学工学院副院长朱怀球教授从高校招生的角度谈及北大如何考察学生、选拔学生、培养学生等问题。北京大学教育学院吴红斌博士基于ACC项目测试和调查数据报告了资优高三学生的时间配置及影响研究。ACC项目组专家韩庆报告了ACC项目2018年度测评情况，介绍了各科测验的整体分析、各科项目难度和区分度分析。联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会可持续发展素养测评与研究中心专家组组长许建琦介绍了可持续发展素养的内涵及其测评与提升等相关问题。随后，北京航空航天大学招生就业处处长马进喜、西北工业大学招办主任管兴华、北京师范大学招办副主任刘日升、南开大学招办主任助理吕雪艳先后介绍了各自高校的办学历史、学科特色、人才培养理念及与高中的合作模式。随后，河北衡水中学副校长康新江、湖北黄冈中学副校长吴学安、浙江杭州第二中学副校长邵江良先后介绍了各自高中的历史沿革、培养体系及教学模式等。最后，ACC项目组专家胡宏伟先生致闭幕辞。
“高中生发展与核心能力测评”分论坛现场
二、【可回看】“教育信息化创新论坛”分论坛
“教育信息化创新论坛”在北京大学教育学院112报告厅举行，北京大学教育学院副院长尚俊杰主持开幕式，北京大学教育学院党委书记阎凤桥发表致辞。开幕式环节同时举行了“新维海板 & 新维空间站”北京大学教育学院启动仪式。主题报告环节，江南大学教育信息化研究中心主任陈明选介绍了其团队研发的基于测评大数据的高效教学体系支持系统及其应用实践。好未来教育集团学而思网校总经理陈宁昱介绍了学而思网校基于问题设计的“大数学”课程产品。北京大学教育学院吴筱萌副教授主持教育信息化创新分享环节，“移动学习”教育部——中国移动联合实验室MOOC研究中心主任王涛介绍了新维空间站的“三板斧”，即手机屏、新维慧板和新维海板。北京大学教育信息化创新论坛秘书长刘雨昕介绍了“学习大讲堂”系列融媒体出版项目，该项目以主题讲座活动和融媒体产品服务相结合，利用传播技术和工具，推动主流思想走近群众。北京阿喔阿教育科技有限公司创始人聂欢介绍了阿喔阿教育的企业定位和教育实践。中国教育技术协会教育游戏专委会秘书长肖海明介绍了基于4P模型和计算思维培养的小学人工智能启蒙教育实践与探索。最后，未来学校实验室副主任曹培杰主持“教育信息化的成就、问题及未来”主题对话环节，北京大学教育信息化国际研究中心主任贾积有认为未来教育将是服务于终身学习的智能普适教育，国家开放大学信息化部常务副部长袁亚兴认为未来教育将线上与线下相结合，具有更广泛的连接性，海淀教师进修学校附属实验学校校长董红军认为未来教育是解放人、关注思维、创造、爱与责任的教育，天业仁和（北京）教育投资有限公司总裁夏景奇认为未来线上线下协同，学生将在同一片蓝天下享受公平有质量的教育。
“教育信息化创新论坛”现场
热烈庆祝“新维海板 & 新维空间站”落户北京大学教育学院！
“教育信息化创新论坛”直播回看
三、 “国际教育变革与校长领导力”分论坛
“国际教育变革与校长领导力”分论坛在北京大学对外汉语学院报告厅举行，本场分论坛主要通过关注学校课程构建和家校社区资源整合这两个方面来探讨国际教育变革背景下的校长领导力。论坛第一个环节由《北京大学教育评论》编辑部范皑皑副主任主持，美国NEO文教组织独立顾问、原汇佳教育科学研究院主任师伟以“正本清源：STEM课程的真意”为题作报告，成都树德中学喻琳荃副主任以“小学国际理解课程的设计与实验研究”为题作报告，广东广雅中学国际部主任邱玲以广雅书院发展历史为经，以“中学为体，西学为用”为主作主题报告。首都师范大学杨朝晖教授、石家庄外国语国际部李胜校长对以上三位嘉宾的分享作点评和反馈。论坛第二个环节由北京大学基础教育研究中心谢萍博士主持，教育部名校长领航工程北京大学基地学员、西安高新第一学校第二学校高杨杰校长以“整合家校社资源，培养学生家国情怀”为题作报告；济南菁英学校尹铭驿校长以东莞丰泰书院为例，发表了“构建学校为中心的未来社区”主题报告；大连嘉汇橡树外国语学校刘舒靖常务副校长发表了“创客教育与创新学校”主题报告。广东省教育厅政策法规处劭允振处长以及《中小学管理》杂志社孙金鑫主编对于以上三位校长的报告提出反馈，共同探讨校长如何以开放的心态、创新的理念和实干的精神将家庭、学校、社区紧密结合，为教师发展、课程建设等方面服务，从而培养全面发展的学生。
“国际教育变革与校长领导力”分论坛现场
四、“生涯教育教师发展和活动设计”主题工作坊
“生涯教育教师发展和活动设计”主题工作坊在北京大学英杰交流中心月光厅举行。北京大学教育学院副教授朱红首先组织到场参会代表进行了体验式生涯教育的活动，并由此引出“整合性体验教育”的本土化原理——“同体大悲”，即生涯教育工作者应“感同身受”地为学生提供适度的挑战和足够的支持，并采用体验式学习为主体方式开展教育活动。随后，华侨大学生涯教育研究所所长黄天中教授围绕“体验式全程生涯教育理论与行动方案”为主题进行主题演讲。他通过“生涯到底能不能被规划”这一问题引出了自己的生涯理念，他认为生涯是从“生涯启蒙”到“生涯尊严”的全过程，这一过程以完成终身学习、终身成长、成为自己和成就自己为目的，因而是无法被规划的。他强调生涯教育的工作者要拥有“不问付出，不求回报”的大爱，并抛开“讲大道理”的传统教育模式，遵循“授人以筌”理念为学生提供生涯所需的工具、机会和资源。最后他提出了“生涯规划——体验式学习456模式”，即立德树人的时代背景下的“4生、5业和6体”生涯教育模式。最后，朱红教授以库伯的体验式学习理论为指导，与在场教育工作者一同进行了一次体验式学习，并将本次工作坊的内容进行了提炼与总结，在此基础上报告嘉宾与一线教育工作者就生涯教育课程活动设计进行了深入交流。
五、“课例研究的中国经验”分论坛
“课例研究的中国经验”分论坛在北京大学对外汉语学院报告厅举行。首都师范大学初等教育学院讲师魏戈博士首先围绕“课例研究的中国经验：历史与比较的视角”展开主题报告。温州大学副教授章勤琼发表“基于学习路径的小学数学教学课例研究”主题汇报。北京市海淀区西苑小学数学教学主任岳玉明统领性地介绍了该校课例研究的主要模式与开创探索，西苑小学数学教师闫金艳以“发现数学从读懂教材开始”为题作课例研究汇报，西苑小学数学教师贾琦以“如何将核心素养在课堂生根发芽”为题作课例研究汇报，西苑小学教师郑现鹏按照“建立团队——研究过程——成长过程”三个步骤介绍了该校课例研究下的团队成长。北京教育科学研究院评价中心研究员郭立军从理论层面分析了西苑小学课例研究的特点，并指出该校课例研究对于研究团队中教师成长的促进作用。首都师范大学初等教育学院欧群慧副教授通过统计数据呈现了西苑小学课例研究过程中教研团队的互动情况以及教研活动的开展情况。北京师范大学教育学部卢立涛副教授以工作坊的趣味互动形式带领大家体会如何进行课例分析，全体与会人员积极参与其中，并分享了各自对于课例研究的“隐喻”式理解。最后，魏戈博士对所有与会人员致以诚挚的谢意，并肯定了此次论坛的理论价值与实践意义。
“课例研究的中国经验”分论坛现场
六、【可回看】“乡村教育的历史与文化之维”分论坛
“乡村教育的历史与文化之维”分论坛在北京大学教育学院112报告厅举行。北京社会科学院研究员韩嘉玲发表开幕致辞，她回顾了中国农村教育的历史，呼吁更多人关注乡村教育，从农村的实际出发办适合乡村、发展乡村的教育。清华大学公共管理学院博士后程猛发表了“‘读书的料’及其文化意蕴”主题报告，北京师范大学教育学部博士研究生范云霞发表了“劳动分工视角下的陪读母亲”主题报告，北京舞蹈学院教育学院安超博士发表了“‘布迪厄神’与底层教育的污名化”主题报告，中国教育科学研究院王学男博士发表了“现代化漩涡中的少数民族教育——基于云南两市民族志研究的阐释”主题报告，国家教育行政学院王成龙博士发表了“乡村教师社会生活的代际研究——以河南省豫南镇为例”主题报告，天津师范大学教育科学学院张越博士发表了“少数民族乡村儿童的图像世界——一个傈僳族村寨的民族志”主题报告。最后，北京师范大学教育学部郑新蓉教授为本次论坛致总结辞，她用“发声、思考、改变”来概括本次论坛的研究取向，并就教育的公共性问题发表主题报告。此次论坛共分为“教育在民间”、“扎根在田野”上下两场，主要探讨现代化进程中的乡村文化传承和教育变迁，研究乡村教育与社会结构复杂的互动关系，关注农村教师群体、农村大学生、农村父母的教育叙事和情感体验，发掘底层文化和教育的现代价值，探索乡村文化发展的新可能性。
“乡村教育的历史与文化之维”分论坛现场
“乡村教育的历史与文化之维”直播回看
七、 “新时代下‘合作学习’的课堂引导活动”工作坊
“新时代下‘合作学习’的课堂引导活动”工作坊在北京大学新闻与传播学院报告厅举行。活动伊始，北京大学教育学院温思涵博士通过“JIGSAW 寻找伙伴”暖场活动让一百多位互不相识的与会者迅速组成合作小组，更进一步结成“合作学习”共同体，接着以小组活动方式共同探讨了“你认为合作学习是什么？”所有环节环环相扣，充分让与会者在体验中初步认识合作学习是什么。随后，温思涵博士讲解了合作学习的五大要素——异质分组、个人和小组责任、相互依赖、社交技能、团体学习历程反思，以及实践课程中合作学习的教学基本流程——引入、独立思考、小组交流、全班分享以及反思。温思涵博士接着让老师们亲身体验合作学习流程，小组成员每人选择一张“彩色图卡”代表合作学习，通过相互分享合作完成合作学习知识结构图，最后以思维导图或者一分钟短剧的形式进行展现。本次合作学习体验活动激发了各小组的创作积极性，一个个精彩的分享将会场的气氛推向了高潮。随后，人大附中朝阳学校马艳辉校长发表“思维工具的应用经验分享”主题汇报，该校借助思维工具、合作学习等多种方式改进教学方式，使学生思维素养可持续提升。本次工作坊以引导为核心，通过合作学习教与学实践的研究经验让与会者体验合作学习教与学的变革理念，让每一位参与者获得了专业的指导方法，激发了教育者教学变革的源动力，有助于引领未来课堂变革，推动基础教育教学变革发生。
“新时代下‘合作学习’的课堂引导活动”工作坊现场
八、“社会情感学习（SEL）”主题工作坊
“社会情感学习（SEL）”主题工作坊在北京大学教育学院103会议室举行，由北京大学教育学院博士后刘湘燕主持。工作坊旨在为教育者建构一个自主探索、相互理解和支持的情感空间。活动开始，参与者通过“自我介绍”进行破冰热身；随后，在“我有一个学生——场景还原”活动中，各位参与者通过场景回忆、文字还原、故事分享向其他与会者分享了自己作为教师感受到价值感的场景，引发强烈共鸣；在“即兴表演——故事线”环节中，“倾听”的重要性更为突显；“角色扮演”活动则将整个工作坊的氛围推向高潮。参与者们自主划分导演、编剧、演员、场记等角色，以“收获”和“沮丧”为主题进行场景设计与角色扮演，在轻松愉快的氛围中进一步理解个体情绪在社会关系和学校、家庭、社会文化体系内的建构过程。活动最后，刘湘燕博士以“批判视角下的社会情感学习——教育者的反思性实践”为题作报告，就社会情感学习的概念、核心要点、中美实践与研究现状等问题与参会者一一分享，并从批判和跨文化视角介绍了最新研究进展。
“社会情感学习（SEL）”主题工作坊现场
至此，以“守正创新、引领未来”为主题的“2019北京大学基础教育论坛”系列活动顺利收官，论坛圆满落下帷幕。北京大学教育学院作为综合性大学教育学院，将继续秉持民主开放、严谨求实、创新卓越的院风，坚持研究型、国际化的办学特色，致力于探索和发展教育领域的专门知识，培养知行合一的高层次教育研究与教育实践管理人才，追求和保持卓越的教学科研水平，推动教育科学进步，繁荣教育事业服务，深入探讨中国基础教育改革和发展，为中国基础教育的未来努力，铸就新的辉煌。
（北京大学教育学院、北京大学基础教育论坛 供稿）
| 直播回看（第一天主论坛）
第一天主论坛直播回看
| 北京大学基础教育研究中心简介
北京大学基础教育研究中心立足于中国基础教育的实践和政策，以教育学原理、课程论与教学法、教育管理学、教育经济学、教育技术学的学科基本理论和最新发展为指导，就中国基础教育中的教育评价与测量、课程与教学、教育管理、教育政策等经典问题，以及国际教育、民办教育等细分领域的难点和热点问题展开专项研究。
依托教育经济学、教育财政学、国际教育的已有数据库和研究基础，拓展民办教育、国际学校等专门领域的数据和调查平台，为国家基础教育改革的相关政策制定、各级各类中小学的教育教学改革、社会各界的教育投资选择提供科学的决策依据和研究参考，也借此推进教育经济学、比较教育学、教育原理等学科的建设。
北京大学教育学院公众号二维码
| 新维空间站简介
新维空间站是新一代智慧教育和智能教室的一站式集约化解决方案，是在教育部20多年教育信息化规划和多媒体教室建设的探索实践中凝练而生。其核心是弘扬传统，重构模式，让广大老师在不改变传统教学习惯的基础上，实现大场景智能支撑和大数据分析助力的沉浸式教学。
利用三维信息技术构建教学环境的“三化”：以大屏幕互动为支撑的跨区域大课堂场景化（沉浸思维）；以效率为核心的课堂游戏化（游戏思维）；以表情、行为、笔迹、语音等自动识别、分析为基础的智慧化（大数据思维），用“三化”智能诊疗教学过程的“三率”（到课率、抬头率、互动率）问题，真正利用信息技术与教育教学的深度融合，实现重构传统，激活课堂。
通过世界首创保护视力的250寸新维海板实现无穷大面积的自然书写和线下线上教学的自然融合，极大提高学习效率，提升教学效果；通过新维小脸色等智能化应用自然量化和实时呈现课堂教学的核心“三率”，通过自动识别作弊预警系统实现智能化考场监控，有效预防作弊行为的发生。通过行为、表情、笔迹、语音等自然大数据的采集分析实现教学过程非防御状态下的自动实时评测评估，为教学的精准减负提供高效的支撑平台。
新维空间站是高度集成的智慧教室新生态，基于下一代虚拟学习环境平台（VLEs），实现线上线下虚实融合的混合式教学和异地实时教学模式。空间站提供开源开放的MPOC（MOOC+SPOC）平台，支持互联网无线投屏、互联网视频实时互动、AR互动、智慧纸笔交互等多样化交互手段；通过智能录播、课堂智能感知和多屏联动、虚拟现实（VR/AR/MR）等技术，实现异地实际时并班教学模式；依托深度学习、云计算、自然大数据采集与分析等技术，集成融合教育教学管理、富媒体教学资源管理和教育大数据分析系统；可为个人和机构提供不同模式的公有云学习空间，亦可为教育机构提供智慧教育空间站和私有云。
新维空间站的配套移动终端APP，具有教师、学生、管理者三大功能版本，登陆后自动识别用户身份，匹配不同权限的功能版本，为不同身份用户提供简洁、精准、高效的支撑和服务。
首个“新维空间站”自2016年5月28日在中关村互联网教育创新中心启用以来，经过近万名学者专家的高频参观和反馈，几十所各级各类学校的深度参与和体验，以及数千名校领导的指导，已经在很多校园和企业深入使用，例如中关村医学工程转化中心“新维大健康空间站”、奔驰公司“培训中心”、武汉轻工大学“新维教师发展空间站”、河北民族师范学院“新维教师发展空间站”、北京交通运输职业学院“新维空间站”、福州大学“新维空间站”、中关村“新时代讲习所（智慧党员活动室）”等。
“新维空间站”，课堂教学的所有过程均通过信息终端进行；采用人工智能技术实现语音识别、笔记分析、表情识别等功能，实现对自然教学的大数据记录，以及基于大数据的学习效果实时评估；通过自然纸笔输入和多模式电子终端提供全数字入口，支持多终端移动学习……从教育过程到各类教学设施、学习工具均高度数字化和网络化，全部学习资源都数字化地存在和产生，而整个学习环境、学习资源和学习过程却再次以模拟的连续世界面貌出现，技术手段不再是教学者、学习者进行正常教与学活动的障碍，教与学回归本体。“新维空间站”还将每一间教室、每一个屏幕、每一个人都联动起来，从而让心灵和智慧联动起来！这一突破旧有思维定式、在新的维度上对未来教育形态的探索，打破了“鸽子笼”式的教室与教学模式！
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有缘的人终会相聚，慕客君想了想，要是不分享出来，怕我们会擦肩而过~
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