热文回顾 | 9月MOOC热文，你想知道的都在这里了
编者按
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为了方便读者了解专业文章热点、关注专业动态，MOOC公号每月10日发布本月热文，每年1月10日发布年度热文汇总回顾。
本文作者搜索、汇总了2017年9月在MOOC公众号发布的教育技术核心学术期刊论文，涵盖热文发布机构、科研人才、关键词、摘要、项目基金、发布链接。9月MOOC热文，你想知道的都在这里了。
1、发文作者（73人，按姓氏首写字母排序）
吴向东、曾睿、柴少明、陈丽、陈向东（2篇）、戴丽、丁继红、董丽丽、杜健芳、杜婧敏、段春雨、方海光、冯永、高秋凤、韩丽、胡萍、胡盈滢、胡月宝 、黄龙翔、黄琰、菅保霞、姜强、蒋志辉、金慧、李枞枞、李红霞、李彤彤、李学明、李洋、李勇帆、廖嘉俊、林铭、刘春萱、刘华中、刘名卓、刘志江、卢美杏、欧阳忠明、邵钰、宋沛轩、孙洪涛、仝赛赛、童琳、王怀波、王继华、王晓钧、王永固、王永玲、王志杰、尉小荣、吴砥、吴刚、武迪、武法提、谢扬、徐欢云、杨亚玉、殷文娟、尹睿、于文浩、余丽芹、袁中果、张刚要、张秋玲、张晓梅、赵呈领、赵瑞军、赵蔚、钟将、钟志贤、周尚波、周子佳、朱艺华
2、题目
《大数据高级技术人才协同创新培养研究与实践——以计算机全日制专业学位研究生与本科生协同创新培养为例》
《大学生对慕课教学与传统教学的体验感知差异——以优课联盟“积极心理学”课程为例》
《教育创新与创新教育的界定、测量与实现策略——对经合组织《教育创新和创新教育：数字技术和技能的力量》报告的解读与思考》
《基于Pad的教育APP教学设计模型构建与开发研究——以孤独症儿童情绪识别训练APP为例》
《知识建构引领教育创新：理论、实践与挑战——访国际知名学习科学专家波瑞特教授和斯卡德玛利亚教授》
《学习空间对教师教学行为影响的研究——基于华东师范大学的“新型学习空间”》
《教育游戏对学生学成就影响研究——基于48项实验与准实验研究的元分析》
《大数据背景下自适应学习个性特征模型研究——基于元分析视角》
3、关联关键词
#GoOpen、“互联网+”教育、eMargin、MOOCs、表情识别、传统教学、创客、创客教育、创客教育装备、创新创业教育、创新教育、创新能力、大数据、二语学习、发展动因、服务模式、感知差异、高等学校、高效课堂、个性化教育、个性特征模型、构成要素、孤独症儿童、关爱交流活动、回归、混合学习、计算机专业、交际式语言学习、教学改革、教学行为、教学评价、教学设计模型、教育APP、教育创新、教育改革、教育技术、教育技术学理论、教育信息化、教育信息化政策、教育游戏、阶段、结构方程模型、开放教育、开放教育资源、开放许可教育资源、课程体验、课堂环境、理论的结构、历史演变、录播情境、慕课教学、农村留守儿童、批注教学、批注支架、情绪识别、人才培养模式、人工智能技术、人脸检测、社会交互投入、社会性批注、社交媒体、社区、实证研究、特征、推进路径、微信公众平台、未来课堂、协同培养、协作学习、新型职业农民、叙事探究、学习分析、学习空间、学习图景、学习者满意度、学习者模型、学习者效能、学业成就、研究传统、移动学习、移动云学习、影响因素、应用效果分析、语言学习生态观、元分析、在线学习、在线学习投入、政策、知识建构、直播情境、职业化、主题关注度、专业学位准实验、自适应学习
4、发文单位（39家）
北京师范大学
东北师范大学
华东师范大学
华中师范大学
华南师范大学
首都师范大学
人大附中
北京市门头沟教师进修学校
北京景山学校
上海外国语大学
上海市民办扬波中学
天津师范大学
深圳大学
深圳市龙岗区龙城小学
江西科技师范大学
重庆大学计算机学院
南洋理工大学
南京邮电大学
辽宁师范大学
浙江工业大学
江西师范大学
贵州省遵义市务川中学
广西师范大学
5、基金项目
全国教育科学“十三五”规划国家社会科学基金教育学一般课题“工作场所学习与学习变革：变革实验室的理论及应用模型研究]
全国教育科学“十三五”规划项目、国家哲学社会科学基金教育学重大（重点）课题“人才培养模式的国际经验及改革研究”
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“广西农村留守儿童数字化教育创新研究”
国家社会科学基金教育学青年课题“基于职业化的新型职业农民学习策略与支持体系研究”
项目国家留学基金出国研修项目
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学重点课题“我国与发达国家的教育信息化比较和推进战略研究”
2016年国家社科基金重点课题“我国与发达国家的教育信息化比较和推进战略研究”
2017年度国家社科基金青年项目“基于社交媒体大数据的大学生心理危机预警机制研究”
中国学位与研究生教育学会研究课题“大数据产业下全日制专业硕士创新创业能力的培养与质量评价研究”
“十三五”国家社会科学基金项目“残障儿童‘家庭—社会’融合型关爱长效机制构建及制度创新研究”
教育部中国移动基金项目“师范生信息化教学能力标准与培养模式实证研究”
教育部在线教育研究中心课题“教育信息化管理者能力结构与发展模式研究”
教育部人文社会科学研究一般项目“网络学习社区中促进协作知识建构的对话机制研究”
教育部人文社科青年项目“大数据时代在线学习者情感挖掘与干预研究”
教育部人文社科规划项目“基于知识图谱的开放学习资源自主聚合研究”
教育部-中国移动科研基金项目“大规模在线开放课程支持高等教育优质教育资源校际及区域间共享案例与政策机制研究”
华东师范大学研究生出国（境）短期研修专项基金
北京市中小学名师发展工程
上海市教育科学研究重点项目“基于新媒体的社会性阅读研究
上海外国语大学2015年校级重大项目“教育信息化国际比较研究”
上海外国语大学“上海I类高峰学科建设项目”
上海外国语大学上海市1类高峰学科建设项目
2016年华南师范大学研究生创新计划项目“在线学习投入的结构模型及提升策略研究”
广东省高等学校优秀青年教师培养计划资助项目“学习为本评估的理论与实践研究”
湖南省自然科学基金项目（面上项目）“高等学校内部质量管理成熟度评价研究”
湖南省社会科学成果评审委员会项目“区域内优质教育资源共享机制及实证研究”
湖南省哲学社会科学基金项目“‘互联网+’促进城乡基础教育均衡发展的创新机制与路径研究”
重庆市研究生教育教学改革研究重点项目“大数据产业下计算机全日制专业硕士创新培养模式研究”
重庆市高等教育教学改革研究项目“面向大数据创新创业的计算机类本科生培养模式与质量评价研究”
浙江省教育厅科研项目“多维关联分析的个性化教育资源推荐及主动服务模式研究”
浙江省教育科学规划课题“‘异地同步网络教研’的环境构建、模式创新及绩效评价研究”
辽宁省本科生创新实践项目“三维人体模型的姿态识别与动画角色仿真技术”
大连市社科联重大课题“智能系统在教学中的应用”
2016年度广东省高等教育教学改革项目：“‘慕课’教学与传统教学的课程体验比较研究——以‘积极心理学’为例”
江西省教育科学“十二五”规划重点课题“江西开放大学建设研究”
“赣鄱555 英才工程”领军人才项目
核心要点
《面向高质量STEM的鸢尾花教育模式》
作者：吴向东、王继华
单位：深圳市龙岗区龙城小学
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第１期
摘要：高质量的STEM教育具有探究真实难题、融合工程实践和跨学科的特征。鸢尾花（IRIS）教学模式由“引言-阅读-探究-分享”四个部分组成，是指导教学设计和实施的一种流程和方式。鸢尾花教学模式面向真实难题, 做有深度的探究，在共同体中协作，实践证明，鸢尾花教学模式是开展高质量教育的一种有效模式。
文章链接： 《面向高质量STEM的鸢尾花教育模式》
《大数据高级技术人才协同创新培养研究与实践——以计算机全日制专业学位研究生与本科生协同创新培养为例》
作者：冯永、钟将、李学明、周尚波
单位：重庆大学计算机学院
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.6 总第365期
摘要：大数据是信息科技的最新聚焦点之一，也属于国家信息产业和创新创业的突破点。目前在大数据产业高级技术人才的培养中还缺乏科学系统的创新培养方案和课程体系、合理可行的协同创新培养模式、有针对性的新型培养质量评价体系。该文通过立体综合的大数据相关课程建设和竞赛指导实践、文献分析研究、产业调研、教学研讨及项目实施，提出了分层、分级、可扩展的大数据产业高级技术人才协同创新培养模型，为了更好地适应快速而多变的大数据技术架构演进，又提出了主客观结合的人才培养模型、课程体系及培养方案的递归修正过程，进而建立了大数据产业高级技术人才协同创新培养实训与实践平台。通过实践案例分析，验证了所构建模式、模型、课程体系、实训与实践平台的有效性。
《论教育技术学理论的结构、发展阶段及其动因》
作者：张刚要
单位：南京邮电大学
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第8期
摘要：按照科学哲学的相关解读，“科学的”教育技术学理论的结构包含两种陈述：一是静态显形结构，即教育技术学理论的基本原理、具体原理与应用原理；二是动态逻辑结构，即教育技术学理论“研究传统”的内部完善和外在更替的规律。根据“研究传统”的内在规定，可以将教育技术学理论划分为三个前后继承、相对独立的发展阶段。通过对不同发展阶段的时代背景、研究传统的特点、教育技术学理论的特点及其他相关元素进行比较分析，可以发现，无论教育技术学理论的静态显形结构多么完备，它们实质上都在接受动态逻辑结构的引导与制约，动态逻辑结构才是主导教育技术学理论发展的关键动因。
《课堂环境中基于面部表情的教学效果分析》
作者：韩丽、李洋、周子佳、宋沛轩
单位：辽宁师范大学
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年4期 总148期
摘要：追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标；而课堂是教师提高教学质量，实现有效教学的主战场。当前教师主要采用课堂观察和提问的方式与学生交互，无疑会因个人精力不足等原因，造成信息传递与反馈的片面性与滞后性。信息技术的高速发展，特别是视频监控系统的智能化发展，为弥补上述问题提供了可能。结合现有智能监控设备设计的课堂教学评价系统，利用多姿态人脸检测和面部表情识别技术，及时获取学生在学习过程中的情绪变化，反馈给教师，帮助教师准确全面地掌握所有学生在课堂教学中的参与情况。该系统不仅能够自动跟踪及分析教学过程中学生的整体状态，有效掌控课堂教学过程；还可指定跟踪对象，对指定对象在课堂中的状态进行统计分析，以便进行个体的针对性指导以及学习问题的及时矫正。
文章链接：《课堂环境中基于面部表情的教学效果分析》
《大学生对慕课教学与传统教学的体验感知差异——以优课联盟“积极心理学”课程为例》
作者：高秋凤、王晓钧、廖嘉俊、王志杰
单位：深圳大学
期刊：《开放教育研究》
发表时间： 2017年8月 第23卷 第4期
摘要：近年来，“慕课风暴”席卷世界高等教育，然而慕课教学是否会取代传统教学一直充满争议。本研究以优课联盟“积极心理学”慕课为例，采用问卷调查及访谈相结合的实证研究方法，在拉姆斯登的课程体验问卷基础上，编制适用于本研究的课程体验问卷，并对同一门课、相同教学内容且由同一教学团队实施的两种教学方式——慕课教学及传统教学开展了课程体验比较研究。结果表明：与传统教学相比，学生对慕课满意度高，大学生对慕课教学积极认可，参与过慕课学习的学生更倾向于选修慕课，认为慕课学习的选择面广、学习效率高、学习更自主。然而，大学生普遍认为慕课无法取代传统课程，认为慕课可能导致更多人混学分，且难以具有持续的学习动力与压力。虽然慕课有较高的报名率和优势，但仍然无法在短时间内取代传统课程，更适合作为传统课程的补充。本研究结果支持慕课与传统课程之间关系的“融合论”观点。
《基于移动云学习技术的创新创业人才培养模式及应用研究》
作者：吴刚、于文浩、戴丽
单位：上海工程技术大学
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017第4期 总第241期
摘要：移动云学习与创新创业教育，无疑是当前人力资源开发和教育领域中热点问题之一。一个是从微观层面强调教育技术、手段与方法的变革；另一个是从宏观层面凸显教育主题与内容的社会意义。两方面的研究在国内都步入了起步阶段，尚处于概念解析、渊源探讨、重要性阐述向实践体系构建的原则、方法和路径探讨的过渡之中，停留在高等教育体制内的学术研讨层面。当前，仍缺乏将理论应用于实践领域的产业化模式及平台，以及将新的移动云学习技术应用到创新创业人才培养中的研究与实践。因此，有必要依托移动云学习平台，融合大数据技术，借助微课、慕课手段，突破传统学校创新创业人才的培养模式，打造基于O2O的混合式、智能型的企业级学习管理与人才管理平台，为大学生及青年群体提供一站式的创新创业教育解决方案，以推动移动互联网时代创新创业人才培养模式变革。这对移动云学习与创新创业教育的研究，具有很强的现实指导意义。
《武迪、袁中果：如何利用开源平台师生协同构建课程》
作者：武迪、袁中果
单位：人大附中
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：中国人民大学附中翟小宁在《互联网时代，教育的变革与坚守》一文中指出，“教师和学生的界限在逐渐模糊，互联网时代的教学需要重新定义”。该文列举了互联网时代的教学特点，即“更多维度、资源海量、方式多元、开放包容”，说明互联网对教学的组织形式带来了变革和挑战，这同时也是教师创造性建设智慧课程的新机遇。
《教育创新与创新教育的界定、测量与实现策略——对经合组织《教育创新和创新教育：数字技术和技能的力量》报告的解读与思考》
作者：董丽丽、邵钰
单位：上海外国语大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.6 总第365期
摘要：教育创新与创新教育是当前世界各国关注的重要问题。该文通过解读2016年经济合作与发展组织发布的《教育创新和创新教育：数字技术和技能的力量》报告，明确了教育创新的界定、测量方式和实践战略，获悉了技术支持的学习的创新潜力，明晰了从整个教育产业视角探讨教育创新的新思路。经过报告解读并结合相关文献，我们提出了以下观点：创新技能的成分构成、特征、产生机制与测量方式还有待探索；创新技能相关主题在学校课程中逐渐凸显，效果尚待证实；技术支持的学习的教育创新潜力仍需进一步挖掘；构建创新教育生态系统有助于持续推进教育创新。他山之石，可以攻玉，我们期望在借鉴与学习中，为中国的教育创新与创新教育研究与实践提供借鉴。
文章链接：《教育创新与创新教育的界定、测量与实现策略——对经合组织《教育创新和创新教育：数字技术和技能的力量》报告的解读与思考》
《新型职业农民的职业化学习图景叙事探究》
作者：欧阳忠明、杨亚玉
单位：江西科技师范大学
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年4期 总第148期
摘要：新型职业农民职业化是一个持续、动态的发展过程。在该过程中，学习扮演重要的角色，能够帮助其开发职业专长。从新型职业农民在职业化进程中的学习图景看，他们在职业化各个阶段具有不同的学习目标。从职业初始期的“知识累积”到职业成长期的“知识顺应”，再到职业发展期的“知识创造”，新型职业农民的学习更多的是自我导向的结果，学习目标存在按阶梯式向上发展的变化过程，且每一个阶段的发展是建立在前一个阶段基础之上的，目的是匹配不同职业化阶段的任务需要。而学习目标的实现需要学习策略的有效支撑。在职业初始期，新型职业农民主要通过“跟师傅学习”、“实地考察”和“向专业书籍取经”等方式实现知识累积；在职业成长期，主要通过“专家指导”、“反思性学习”和“职业培训”等方式实现知识顺应；在职业发展期，主要通过“合作学 习”的方式实现知识创造。伴随着职业化进程的深入，学习情境逐渐从单一向复杂态势转变，新型职业农民的学习策略经历了一个互动性逐步增强的发展态势，逐渐从“边缘参与”走向“全面参与”。
文章链接：《新型职业农民的职业化学习图景叙事探究》
《在线学习者满意度影响因素：直播情境与录播情境比较》
作者：蒋志辉、赵呈领、李红霞、胡萍、黄琰
单位：华中师范大学
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017第8月 第23卷 第4期
摘要：满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度，是一种主观评价，受多种因素影响。随着技术的发展，在线学习衍生出不同的情境。本研究基于教育传播的视角将在线学习情境分为直播情境与录播情境两种，从教师、学生、技术三方面来构建满意度影响因素模型；采用问卷调查法收集数据，利用Smart PLS和SPSS软件对数据进行处理从而对已建构的理论模型进行验证与分析，并探讨学习者在不同情境下对各维度感知的差异性。结果表明：录播情境中在线学习平台的质量对学习者的满意度没有直接影响，学习者感知的教师专业知识间接影响他们的满意度，教师的专业知识和支持是影响他们感知成就目标和满意度的主要影响因素；直播模式中教师的专业知识和支持对满意度的影响显著，社会能力和认知动机因素也对学习者的满意度有一定的影响。
《影响教育资源选择的学习者模型构建》
作者：丁继红、刘华中
单位：浙江工业大学
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017第4期 总第241期
摘要：为全面描述学习者特征以满足自适应学习和精准化服务需求，首先，在梳理学习者模型相关文献的基础上，归纳出影响学习者资源选择偏好的候选因素；再采用德尔菲法抽取影响学习者资源选择偏好的核心因素及其相互关系；最后，通过构建邻接矩阵和可达矩阵，利用解释结构模型方法（ISM）对影响学习者资源选择偏好的核心因素进行层级划分，绘制了因素间的ISM逻辑层次关系图。据此构建了包括学习者偏好特征、认知行为、学习情境特征和学习策略及动力特征的学习者模型，进而实现对学习者的多维度、全方位描述。
文章链接：《影响教育资源选择的学习者模型构建》
《基于移动互联网教育元数据的智慧校园架构研究》
作者：方海光、杜婧敏、仝赛赛
单位：首都师范大学
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：移动互联网教育已成为信息化教育的一种高级形态，其与云计算和教育大数据的结合将加速推进智慧校园的建设进程。本文分析了智慧校园业务的虚拟映像关键机制，设计了基于移动互联网业务元数据的智慧校园顶层架构，并结合实践阐述了基于移动互联网的教育大数据技术对智慧校园的预测与干预、行为分析和精细化反馈的情境应用等。
《我国教育信息化政策演进（1989—2016）研究》
作者：钟志贤、曾睿、张晓梅
单位：江西师范大学、上海市民办扬波中学、华南师范大学
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第9期
摘要：以1989—2016年间我国国家层面的教育信息化政策文本为研究对象，运用文献研究法、文本分析法、TF-IDF算法和聚类分析法等，探讨了我国教育信息化政策发展的历史变化轨迹。从文本和内容分析的角度，揭示了我国教育信息化政策演进的三个发展阶段：初步起始阶段（1989—2000年）、迅速发展阶段（2001—2010年）和全面推进阶段（2011—2016年）。通过提取关键词、确定重要词语和主题聚类方法，讨论了教育信息化政策的演进特征和主题关注度，从而为我国过去27年来的教育信息化政策演进勾勒了一幅意义图景。
《基于Pad的教育APP教学设计模型构建与开发研究——以孤独症儿童情绪识别训练APP为例》
作者：王永固、谢扬、殷文娟
单位：浙江工业大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.6 总第365期
摘要：随着教育APP数量的快速增长，构建基于Pad的教育APP教学设计模型是教育技术学研究领域的新课题。针对当前教育APP存在的不足，该文以孤独症儿童情绪识别训练APP为例，依据Padagogy轮模型和布鲁姆教育目标分类理论，引入情境体验式学习策略和回合式操作教学策略，构建基于Pad的教育APP教学设计模型。该模型由八个要素轮组成，轮间存在七种转换机制，实施过程分为六个步骤。基于以上模型，该文设计了孤独症儿童情绪识别训练APP的功能模块和系统架构，使用互联网云技术（APICloud）开发跨移动平台的情绪识别训练APP。该文基于Pad的教育APP构建了一种新型教学设计模型，为开发教育APP提供一种云平台技术方案。
《知识建构引领教育创新：理论、实践与挑战——访国际知名学习科学专家波瑞特教授和斯卡德玛利亚教授》
作者： 柴少明
单位：华南师范大学
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017年8月 第23卷第4期
摘要：卡尔·波瑞特（Carl Bereiter）是加拿大多伦多大学荣誉教授、美国国家教育科学院院士、当代五位教育思想家之一（与布鲁纳、皮亚杰和布鲁姆等齐名）。 20世纪80年代，他与马琳·斯卡德玛利亚（Marlen Scardamalia）教授一起提出了知识建构理论，创建了知识创新与技术研究所，成为促进知识建构研究与实践的世界性研究机构。他与研究团队开发的第一个协作学习网络系统——计算机支持的有目的学习（CSILE）已经演化为知识论坛（KF），广泛应用于世界范围内从小学到大学的教育教学中。他还出版了大量论文和著作，研究领域包括教学、认知心理学、知识建构和教育政策。马琳·斯卡德玛利亚教授是加拿大多伦多大学安大略教育研究院首席专家、教育与支持技术委员会主席、知识创新与技术研究所（IKIT）所长、行为科学高级研究所研究员、美国国家教育科学院院士。她致力于在世界范围内推进知识建构研究与实践。鉴于在教育研究领域的卓越贡献，她获得了安大略省心理学基金会贡献奖、多伦多大学CSCL事业成就奖、世界文化委员会颁发的世界教育奖等。其研究领域涉及认知发展、有目的学习、专家学习以及计算机在教育中的应用等。
两位学习专家提出的知识建构理论对学校教学有重要指导意义。比如，浅层知识建构适合于学生记忆与理解层面的学习；深层知识建构强调学习者参与问题解决，共同承担社区的认知责任，适合于学生对复杂概念的理解等。
《基于知识建构的社会性批注教学个案研究》
作者：陈向东、杜健芳
单位：华东师范大学
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年第4期/总148期
摘要：批注不仅是阅读训练的重要内容，还是提升阅读能力的重要途径和方法。语文课堂中的批注教学可以提升学习者的阅读能力，促进学习者的知识建构。当前批注教学实践的效果并不乐观，一方面社会性批注平台等新媒体技术还没有应用于批注教学实践，另一方面批注教学过程缺少必要的支架支持。因此，从知识建构视角开发社会性批注平台的批注支架，改进批注教学策略，是新媒体环境下批注教学深入发展的新视角。对上海市友爱实验学校一个初中二年级班级的个案研究表明，基于社会性批注平台eMargin提供的注释、联想、质疑、总结、评价等批注支架，社会性批注在充分表达意见、持续改进观点、承担集体责任、建构新知识等方面，有助于培养学生良好的阅读习惯，强化批注技能，提高阅读的自我效能。
文章链接：《基于知识建构的社会性批注教学个案研究》
《发达国家教育信息化政策的推进路径及启示》
作者：吴砥、余丽芹、李枞枞、尉小荣
单位：华中师范大学
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第9期
摘要：信息技术对教育发展具有革命性影响，以教育信息化全面带动教育现代化是应对信息时代教育发展挑战的战略抉择。世界发达国家十分重视教育信息化的发展，相继制定了系列政策规划指引教育信息化的发展方向，同时采取了多项举措推动教育信息化政策目标的具体落实。本文从组织机构、发展路线、推进策略及评估机制等四个方面深入分析了发达国家教育信息化政策推进路径及其典型特征。其推进路径是：设施建设—教育应用—变革创新；其特征是：多方参与政策推进，专门组织提供长期支持，配套激励措施提升政策效能，开展评估促进政策完善。在此基础上，立足我国实际，提出了对我国教育信息化推进的启示：一是注重调动多方面力量参与，促进教育信息化政策的有序推进；二是关注教育信息化政策的倾斜性，强调基础条件的均衡发展；三是建立数字教育资源的审查与评估机制，提升数字资源服务水平；四是重视教育信息化推进工作的评估，加大对评估标准及工具的研究。
《#GoOpen计划：推进美国开放教育资源建设的国家行动》
作者：胡盈滢、金慧
单位：上海外国语大学
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017年第4期 总第241期
摘要：美国教育部于2015年10月发起“#GoOpen计划”，旨在建立一个开放的数字资源生态系统，以帮助各州各地区向新的学习模式转型。2016年6月发布的《#GoOpen计划地方启动指南文件》（GoOpen Disurit Launch Packe），充分考虑了美国各地区的差异性，为有意成为教育资源开放型的学区提供系统化指导，并说明了所需要经历的五个阶段：（1）设定目标和策略；（2）选择和组织实施团队；（3）建立健全的学习基础设施；（4）确保高质量的学习资源；（5）设计专业学习机会。建设优质的教育资源是我国教育信息化工程的重点内容，推动各类优质教育资源开放共享更是被纳入我国“十三五”规划的要求之中。但在全球开放教育资源运动兴起的同时，也暴露出高质量教育资源难建设、难普及等问题。关国作为开放教育资源运动的积极备导者，其开放教育资源的走设框架和每个阶段的具体任务可对我国开放教育查深框架的构建带来启发。我国在整体教育信息化规划和基站设施建设方面与关国的差距并不是很明显，但在学区推进、人员管理和培训等方面何处于自发组织的状态。过梳理开放教育资源的政策背景、提炼美国系统推进的实践经验，以期对我国完善顶层设计、明晰建设路径以及加强保障机制等方面有所帮助。
《小学英语还可以这样学？数字绘本阅读效果就是不一样！》
作者：张秋玲
单位：北京市门头沟教师进修学校
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：随着社会的发展和中高考改革的变化，小学英语的教学理念也在逐步发展、更新和完善，在注重语言知识的基础上，也更加重视学生能力的培养。阅读能力是其中一项重要的内容，阅读习惯的养成、阅读能力的培养，其关键时期是在5-12岁。笔者曾对全区英语教师和开设英语课的一至六年级学生的阅读情况进行了调查，发现我区师生的英语阅读现状不容乐观。
《创客教育装备现状调研及发展趋势研究》
作者：刘名卓、童琳、王永玲
单位：华东师范大学
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第9期
摘要：运用文献研究与案例分析法，对创客教育装备类型、典型应用案例进行了系统梳理与分析，勾勒了创客教育装备的发展概貌与未来发展趋势。研究发现，创客教育装备按其功能可划分为电子互动类、建造建模类、编程语言类、机器人类和其他五大类；且每种类型皆有其典型的代表装备和实践应用趋势。随着技术发展以及创客教育的普及，创客教育装备将更趋教育专业化、趣味性以及智能化，种类也将更加多样化。
文章链接：《创客教育装备现状调研及发展趋势研究》
《在线学习投入结构模型构建——基于结构方程模型的实证分析》
作者：尹睿、徐欢云
单位：华南师范大学
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017年8月 第23卷 第4期
摘要：近年来，随着在线学习的发展，在线学习投入作为评估在线学习质量的重要指标之一，成为在线学习研究的热点和趋势。本研究在借鉴已有研究成果的基础上构建了“行为投入、认知投入、情感投入和社会交互投入”的理论模型。基于广东省5所高校662名大学生的问卷调查，本研究运用结构方程模型开展实证研究，分析结构要素之间的路径关系及相互效应。研究结果显示：在线学习投入各个结构要素对总体在线学习投入的影响从高到低依次是社会交互投入、认知投入、情感投入、行为投入。行为投入受到认知投入、情感投入和社会交互投入的直接正向影响，认知投入对行为投入有直接的显著性正向影响，情感投入对认知投入有直接的显著正向影响，社会交互投入既可以对行为投入、认知投入和情感投入产生直接的显著正向影响，也可以通过认知投入这一中介变量对行为投入产生间接影响，通过情感投入这一中介变量对认知投入产生间接影响。文章最后根据在线学习投入结构模型各结构之间的关系对在线课程的学习设计提出了建议。
《学习空间对教师教学行为影响的研究——基于华东师范大学的“新型学习空间”》
作者：赵瑞军、陈向东
单位：华东师范大学
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017第4期 总第241期
摘要：学习空间变革已经成为一种教学趋势，空间变化对教师教学行为产生重要影响，探讨在不同学习空间中教师教学行为存在的差异及其原因是推动学习空间研究进入深度的关键。基于对比分析11位教师在新型学习空间和传统学习空间的课堂教学的研究，显示了在新型学习空间教学结构中教师讲授比例大幅降低，教师更加倾向使用小组汇报方式开展教学，课堂中师生空间距离明显缩短。但是在小组互动、教师提问及指导、技术使用方面两种空间中不存在显著差异，原因在于空间大小影响教学互动及教师指导的开展，教师前期准备影响其空间使用行为，空间的灵活性和布局比空间所具技术功能对教师的影响更大。上述对学习空间的研究，有助于进一步了解空间与人的行为的关系，空间使用方法及空间布局与规模对使用体验的影响。
《特级教师高方银：信息化教学亟待更多的“教研”参与》
作者：高方银
单位：贵州省遵义市务川中学
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：本文对信息化时代广大教育工作者尤其是教研人员、学科教师的传统思维定式进行分析，倡导教育工作者尤其是教研员要充分结合教育教学和教育科研实际，更多关注、潜心研究、广泛践行信息化教学与传统教学的适时对接并逐步深度融合。
《中国MOOCs的回归与高等学校教学服务模式变革方向》
作者：陈丽、王怀波、孙洪涛、刘春萱
单位：北京师范大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017年第8期 总第367期
摘要：MOOCs是“互联网+”推动教育变革的典型案例，其快速发展对于我国高等学校教学服务模式变革有着重要的借鉴意义。该研究通过对我国MOOCs实践的大规模调研与深入研究，阐述了MOOCs的创新本质，分析了中国MOOCs在服务提供、平台课程和推动方式上的关键特征，提出了MOOCs当前发展在受众规模、商业模式和教学模式上体现出的三维回归态势。研究基于MOOCs发展经验针对我国高校教学改革提出了四个方向，并对高等学校教学服务模式变革趋势进行了展望。
《在线学习者效能的结构及关键影响因素研究》
作者：李彤彤、武法提
单位：天津师范大学、北京师范大学
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第9期
摘要：从生态心理学的视角看，环境的给养和学习者的效能共同决定着学习者的学习行为。在线学习者效能是“学习者感知学习环境的信息、与学习环境中的要素进行交互以完成学习任务、达成学习目标的能力”，它决定着学习者对环境中给养的感知与处理，是影响其辍学的关键因素之一。同时，学习者效能分析也是设计与学习者相契合的教学给养的关键。研究学习者效能对于预测学习者的状态表现、并有针对性地进行远程教学干预有着非常重要的意义。通过德尔菲法四轮的专家意见咨询，得到了在线学习者效能的五大构成要素与九大关键影响因素分析框架。感知信息的能力、交互能力、自我规划能力、自我监控和调节能力、自我效能感这五大构成要素及其之间的相互作用关系直接决定了学习者的效能，形成了在线学习者效能的结构；网络学习观念、性格、时间投入、学习态度、学习动机、学习风格、技术素养、已有知识基础和经验背景、高阶思维能力九大关键影响因素则间接影响着学习者的效能。
《教育游戏对学生学成就影响研究——基于48项实验与准实验研究的元分析》
作者：段春雨
单位：华东师范大学
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017年8月 第23卷第4期
摘要：基于“寓教于乐”的教育理想，人们对教育游戏在教育教学方面的积极作用寄予厚望。为探究教育游戏对学生学业成就的影响，国内外学者开展了大量的实验研究，结果却大相径庭，甚至存在截然不同的研究结论。鉴于此，本文采用元分析方法，对近十年国际上关于教育游戏对学生学业成就影响的48项实验与准实验研究进行量化分析，审视与评价了教育游戏的影响效果。研究发现：教育游戏对学生学业成就具有正向影响作用，其效应值为0.560。教育游戏对学生学业成就的影响效果在不同学习对象、学生人数规模以及文理学科上均 不存在显著性差异，影响效果是等同的，但在具体学科上存在显著的差异性。英语、计算机、科学、理化等学科受教育游戏影响较大，具有广泛的教育游戏应用前景；生物、地理、史社等学科受教育游戏影响适中，具备一定的教育游戏应用前景；数学受教育游戏影响最小，其教育游戏应用前景还不太明朗；商业管理、体育等学科一定程度上也受教育游戏的影响，不过其实际效果和应用前景还有待考证。
《大数据背景下自适应学习个性特征模型研究——基于元分析视角》
作者：菅保霞、姜强、赵蔚、李勇帆
单位：东北师范大学
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017第4期 总第241期
摘要：技术作为人的存在方式，正在促使教学模式和学习方式发生深刻变革。大数据时代，在学习分析、人工智能、机器学习等新兴技术支持下，自适应学习系统有助于学习者进行差异化学习，促进教育向个性化迈进。基于文献的元分析视角，对知识水平、错误/误解、情感、认知特征以及元认知能力等个性特征进行分析，并对覆盖法、基于认知理论建模、基于约束的模型、模糊逻辑技术、贝叶斯网络和本体技术等建模方法进行解读。同时，采用适切的建模方法构建学习者个性特征模型，并以“自适应课件导学系统(AC-ware Tutor)”为例，解析学习者模型的运行机制。从而有助于提供精准的个性化学习服务，提高教育质量。
《北京景山学校刘志江：网络平台助读写》
作者：刘志江
单位：北京景山学校
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：本文介绍了充分依托网络信息化平台进行高中语文教学的相关案例。信息技术的介入，方便了阅读与写作的获取，展示渠道，图文声像并茂，更容易被学生接受和理解。在这一过程中，师生共学、共领悟，共研究，也促进了学生之间的交流与合作，增强了中学语文专题学习的魅力。
文章链接：《北京景山学校刘志江：网络平台助读写》
《关爱农村留守儿童的微信公众平台设计与应用研究》
作者：林铭、朱艺华、卢美杏
单位：广西师范大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.8 总第367期
摘要：农村留守儿童是中国社会工业化、城市化进程中出现的特殊群体。当前农村留守儿童的物质需求基本上已得到满足，但是，由于农村留守儿童的父母进城务工，使其与父母的时空分离，父母亲情关爱缺失，彼此成为信息化社会的“陌生人”，从而使留守儿童产生学习焦虑、人际关系不畅以及缺乏自信等问题。该文主要针对这些问题，设计与开发关爱农村留守儿童的微信公众平台及其相应的主题模块，帮助留守儿童通过平台随时与父母、亲人以及学校、同学进行多方面的交流活动，解决上述的问题；同时釆用访谈与《心理健康诊断测验》量表调查研究其应用效果。
《社交媒体在语境化二语学习的应用研究》
作者：黄龙翔、胡月宝
单位：南洋理工大
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年8月 总第367期
摘要：该文旨在从语言学习生态观的视角，并利用社交媒体为实践工具，创建一个语境化第二语言（二语）学习模式，把原本被视为“较难提供基于真实环境的语言学习及应用的机遇”的一般二语学习者的生活环境，转变为二语学习的利器。“语言学习生态观”认为：语言学习应是产生自一个“擅于利用学习情境来支持各种语言学习活动”的语言学习及语言应用者社群；语言的学习与应用是建立在学习者在社群中的真实/日常交际需要的基础上，学习重点应是在真实环境中的语言输出和交际能力。然而，二语学习者的一大局限是所身处的生活环境难有（或非有必要）使用目标语的机会，以致语言学习及应用被框在语言课堂内。如今网络发达，社交网络让语言学习者能够应用目标语把基于真实生活语境中的经历、心情、思考当成素材，创建社交媒体，以此引发同侪之间的互动、讨论、反思，及对语言应用的互评，从而拓展及深化社交媒体的内容，及提升语用能力。为示范这个理念的实际操作，该文也将提出一套面向中学生，名为“语用连群”（LI-nterChange）的教学框架，把学生的社交网络活动和课堂作文衔接起来，让学生利用在生活语境的所见所思，以华文进行叙述、描写、说明、议论四类交际活动，并将经同侪讨论而获得深化的内容融入作文中。
文章链接：《社交媒体在语境化二语学习的应用研究》
2015-2017年MOOC公号发布核心期刊基金项目一览表：
未完待续......
下期预告：
《关于“STEAM”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“翻转课堂”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“混合学习”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“智慧教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“创客教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“教师发展”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“在线教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“ 教育大数据 ”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“教育+AR/VR”，你想知道的都在这里了（二）》
《 热文回顾 | 10月MOOC热文TOP30，你想知道的都在这里了》
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往期回顾：
《2015-2017年，教育科技“研究热词”，你想知道的都在这里了》
《2015—2017年教育技术专业热文发布地域、机构、科研人才全景与分布》
《 热文回顾 | 8月MOOC热文TOP30，你想知道的都在这里了》
有缘的人终会相聚，慕客君想了想，要是不分享出来，怕我们会擦肩而过~
《【调查问卷】“屏幕时代，视觉面积与学习效率的关系“——你看对了吗？》
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