FCES 2018 工程教育认证是否能够真正提升毕业生竞争力panel：“燥”时代的“慢”功夫

毕业生竞争力或者毕业生能力对于我们国家的未来，对于毕业生本身都十分重要，现在教育部也好，计算机学会也好，都非常关注这方面的情况。那么工程教育认证和毕业生竞争力又有怎样的关系呢？

毕业生竞争力或者毕业生能力对于我们国家的未来，对于毕业生本身都十分重要，现在教育部也好，计算机学会也好，都非常关注这方面的情况。那么工程教育认证和毕业生竞争力又有怎样的关系呢？

先了解一下工程教育在我国的现状。

2006年中国开始做工程教育认证，迄今已有12年，认证800多家，计算机领域大概90个专业通过了认证。而我国有16000多个专业，按这个比例来讲工程教育还是比较低的。在这种情形下，探讨工程教育认证究竟存在什么样的问题，又如何影响毕业生竞争力等问题，就显得尤为重要。

别人做什么我就做什么？不可取！

培养目标要根据学科发展的方向，根据社会的需求来制定。是不是每个学校都去办大数据，每个学校都办人工智能，每个学校都办新专业？这得取决于学校的定位，得服务于区域，服务于国家战略，这也是专业认证一直在强调的。新工科给我们的政策引导，我们也要思考是要不要照搬？

CCF教育工委执委，山东大学教授、计算机学院/软件学院前院长、认证专家孟祥旭表示，认证看的是学校的定位、专业定位和科学的发展，这几部分是不是非常和谐，是不是明确，只要定位明确了，后面的问题都好解决。

长期性、整体性、专业性的持续提高

CCF理事，吉林大学计算机科学与技术学院/软件学院院长、认证专家魏晓辉认为，认证的整体理念是持续性地提高学生毕业竞争力，它同时是一个长期性的，整体性的，专业的建设，而不是短期性功利性的。

认证是对一个场景性的整体性的提高，是促进整个专业的建设，对所有负责人，所有的教师，对所有的考核方式。对所有参与认证的学校毕业生一定是有质量保证的，是一个长期性和整体性的提升，短期作用可能不明显。我们希望从形式到神似的建设过程就是我们整个人才培养质量提升的过程，也是我们内涵建设的过程。

压力也是动力，认证能提高教育教学质量

CCF高级会员，西安电子科技大学计算机学院副院长崔江涛提出了工程就业认证三个基本的结论。

第一，在证据化、制度化的工程教育认证下，可以特别明显看到教学的规范性越来越强。

第二，通过工程认证的专业，老师对于教育教学的认识会更加的深刻。建立OBE机制，会逼着老师去加强教育环节的设计能力。

第三，认证对整个教育教学的质量，对学生的竞争力，潜移默化的短期内看不到结果，但实际还是有很大的提升。通过连续地努力，通过认证后的持续坚持，效率会越来越高。

有章可寻，有据可查，有量可测定

CCF专业会员，南京航空航天大学计算机学院院长、认证专家陈兵认为，从认证的逻辑链来讲，从目标到毕业要求，到毕业要求的指标分析，到课程体系，再到达成度评估，我们还特别考虑了人文、经济、法律等等各种各样的约束，这使得工程认证设定了底线，形成了框架和评价体制。

从原来的难以评价变成可以评价，也就使得我们变得有章可寻，有据可查，答案变得有量可测定。

工程认证是一种架构和机制。从原理上讲，它一定会对我们毕业生的竞争力有所提升，但是这个提升到底是大还是小，要看这个专业具体的执行过程。

具体问题具体解决，不可千篇一律

如果说上面的几位老师都是裁判，那CCF教育工委副主任，北京航空航天大学教授、计算机学院副院长高小鹏则是参赛运动员，他从运动员的角度表示认证肯定有助于学生的竞争力。 

对于竞争力来说，认证有个非常大的特点就是强调人才培养目标不是千篇一律，而是针对专业制定出一个有特色、有优势的能力体系出来。 

同时高小鹏副院长也提出了参加认证可能带来的几个问题。

第一，教师的工作量特别是一些计算、统计方面的工作量加大，今后能不能建一个平台，通过信息化的手段尽量减少这些工作。

第二，认证还给我们带来一些挑战，比如社会调查工作，怎么评价五年以后学生的达成度等等，这些方面还存在一些问题。面对这些问题大家要有不同的策略，这些可能会是认证当中面临比较大的挑战。

 

方针再好也需要执行，认真落实才能达到更好的效果，真正地提升毕业生的竞争力。未来通过认证的专业可以搜集毕业生的核心竞争力的数据，使我们未来可以从数据上做定量的分析和验证。

 

中国计算机学会   

微信号：ccfvoice           

长按识别二维码关注我们

CCF推荐

【精品文章】

• IT产业竞争力何在？FCES2018热议计算机人才竞争力塑造

点击“阅读原文”，加入CCF。