热文回顾 | 8月MOOC热文分享，你想知道的都在这里了
编者按
MOOC公号（ID：openonline）致力于为中国以及全球教育进步的思考者与实践者，提供一个智慧集聚、分享思想、结识同道、共同实践的开放开源平台。
为了方便读者了解专业文章热点、关注专业动态，MOOC公号每月10日发布本月热文，每年1月10日发布年度热文汇总回顾。
本文作者搜索、汇总了2017年8月在MOOC公众号发布的教育技术核心学术期刊论文，涵盖热文发布机构、科研人才、关键词、摘要、项目基金、发布链接。8月MOOC热文分享，你想知道的都在这里了。
1、发文作者（76人，按姓氏首写字母排序）
曹培杰、陈纯槿、陈丽竹、陈玲、陈敏、陈小格、董艳、范超、冯仰存、盖瑞•马特金、高幼萍、葛晓彤、耿春龙、耿洁、顾小清（2篇）、郭炯、郭绍青（2篇）、何克抗、何屹峰、胡秋萍、雷诗捷、李凤英、李静、李芒、李如意、李爽、李新房、李英蓓、李玉斌、李子运、刘宏杰、刘军、刘名卓、刘清堂、迈克尔·Ｊ·汉纳芬、欧阳忠明、潘天君、齐宇歆、钱冬明、钱小龙、邱伟华、任友群、沈书生、宋琳琳、苏丹蕊、苏宏、孙思、王春晖、王宏丽、王娟、王珊珊、王晓霞、王新强、王雪花、王亚如、王佑镁、吴砥、吴亚婕、谢青松、徐峰、徐建、徐健锐、徐显龙、许涛、严骊、杨丹、杨亚玉、余胜泉、袁松鹤、张进良、张思、张伟远、张筱兰、钟绍春、钟永江、周群
2、题目
《信息技术提升了学生素养吗？——基于PISA2015数据的实证分析》
《MOOC学习者身份认证模式的研究 ——基于双因子模糊认证和区块链技术》
《职业教育互联网学习的现状与对策研究——基于全国职业院校互联网学习专项调研的分析》
《全球成人学习与教育发展，趋势、矛盾与思考——基于《全球成人学习与教育报告》（GRALEI-Ⅲ）的解析》
《新兴技术在高等教育中的应用、发展趋势与挑战研究——《2017地平线报告（高等教育版）》解读与启示》
《关于形成性评估与隐形性评估——美国《教育传播与技术研究手册 ( 第四版 )》让我们深受启发的亮点之三》
《网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障 ——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七》
《知识存储与共享学习空间（学习空间V1.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之三》
《未来学校的兴起、挑战及发展趋势——基于“互联网+”教育的学校结构性变革》
《个性化教育公共服务模式的新探索——“ 双师服务”实施路径探究》
《国际高等教育领域创新创业教育的生态系统模型和要素研究——以美国麻省理工学院为例》
3、关联关键词
MOOC、“互联网+”、“互联网+”教育、2017地平线报告、ALE、GRALE、TPACK、TPCLK、贝伦行动框架、比较研究、差异分析、沉浸式学习环境、成人学习与教育、创客、创客教育、创新创业教育、电子书包、发展框架、发展趋势、泛在学习、高等教育、高等教育信息化、高校教师、高校实践、高校信息化、观点综述、行为投入、互联网思维、互联网学习、活动设计、基于证据的评估设计、技术丰富、技术与教育、加州大学欧文分校、价值创造、教师工作坊、教学存在感、教学活动、教学结构、教学实践、教学支架、教育变革、教育公共服务、教育精准扶贫、教育信息化、精准扶贫、开放大学、客户关系、理论思考、麻省理工、慕课、批判性思维、评估模型、区块链、全球国家、认知存在感、认知建构主义、三通两平台、商业模式、上饶经验、设计策略、社会存在感、社区模型、身份认证、深度融合、生本学习、生态系统、数据驱动、双师服务、双因子模糊认证、网络探究学习、网络学习空间、未来学校、小组合作学习、心理建构主义、新兴技术、信息化、信息化应用、形成性评估、学分认证、学习结构、学习者、学校教育、隐形性评估、盈利模式、应变发展、语文阅读、在线辅导、在线交互、知识存储与共享、职前教师、职业教育、智慧教室、智慧学习、自我决定理论、自主学习、总结性评估
4、发文单位（39家）
北京师范大学教育技术学院
北京师范大学教育学部
北京师范大学远程教育研究中心
北京师范大学中文信息处理研究所
东北师范大学信息与软件工程学院
华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心
华东师范大学开放教育学院
华东师范大学教育信息技术学系
国家开放大学社会教育与职业培训部
教育部职业教育与成人教育司综合改革处
中国教育科学研究院
北京教育学院朝阳分院基础教育研究中心
北京开放大学远程教育与开放学习研究院
北京景山学校
北京中关村三小课程部
上海交通大学继续教育学院
天津市教育科学研究院
天津中德应用技术大学
同济大学创新创业学院
同济大学外国语学院
重庆广播电视大学
重庆工商职业学院大数据应用研究院
广州广播电视大学
贵州师范大学教育科学学院
湖南第一师范学院信息科学与工程学院
江西科技师范大学成人教育研究中心
江西科技师范大学继续教育学院
江西省教育管理信息中心
辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术系
闽南师范学院大学教育科学与技术系
南京师范大学教育科学学院
南通大学教育科学学院
温州大学教育技术系
西北师范大学教育技术学院
西藏民族大学教育学院
镇江高等职业技术学校
加州大学欧文分校继续教育学院
美国佐治亚州立大学教育学院
美国佐治亚南方大学领导力、技术与人类发展学院
5、基金项目
中央高校基本科研业务费专项资金资助重点课题“提升职前教师信息化教学能力的学科微课程资源开发研究”
中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金所级部门项目“未来学校发展报告”
全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“慕课提升高等教育质量的机制设计研究”
全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点项目“教育均衡发展视野下基于MOOC平台的优质教育资源共建共享机制研究”
全国教育科学规划国家青年课题“转型改革背景下的教育投资收益与风险评估研究”
全国教育科学规划教育部重点课题“面向自然交互的课堂教学创新模式构建及应用研究”
国家社科基金项目“基于贝叶斯方法的社会网络大数据使用与隐私保护平衡机制研究”
国家科技支撑计划项目“学习资源数字出版关键技术与应用示范”之课题三“学习资源数字出版和电子书包标准研究与检测工具开发”
国家留学基金委“青年骨干教师出国研修项目”
国家社会科学基金教育学一般课题“网络学习空间的内涵及其应用模式研究”
教育部人文社科项目“基于数字认证的MOOC诚信机制研究”
教育部—中国移动科研基金2015年度项目“网络学习空间内涵与应用模式实证研究”
科技部创新方法工作专项项目“大学生创新发放训练体系构建与应用示范”
北京师范大学引进人才工作运行和科研启动项目“远程教育专业的学科建设“
北京市优秀人才培养资助青年骨干个人项目“网络环境下学生深度学习的评价与预测研究”
上海市科委科技攻关重大项目“上海数字化教育装备工程技术研究中心能力提升项目”
2015年度江苏省教改重点课题“江苏省高职院校智慧校园建设规范研究”
2015年江苏省高等教育教改研究一般项目“网络环境下着重理解的混合式教学模式构建与应用研究”
广州市教育科学“十一五”规划课题“基于即时信息的远程师生互动策略研究”
湖南省高等学校教学改革项目“追求卓越：互联网+背景下师范生信息化教学能力发展的机制与策略研究”
湖南省哲学社会科学基金青年项目“大数据支持下优化教师网络研修行为的策略研究”
华中师范大学中央高校基本科研业务费教育科学专项资助
西藏民族大学校内一般科研项目“藏族大学生MOOC学习行为影响因素研究”
西藏自治区高等教育教学改革研究项目“西藏高校在线课程创新设计研究”
西藏自治区青年教师创新支持计划项目“cMOOC创新能力培养模型构建及在西藏高校中的应用研究”
浙江大学中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“教学设计与课堂学习研究”
核心要点
《国际视野中开放大学的最新发展和关注热点》
作者：张伟远、谢青松、王晓霞
单位：北京师范大学远程教育研究中心、重庆广播电视大学/重庆工商职业学院大数据应用研究院、北京开放大学远程教育与开放学习研究院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017年第4期 总第241期
摘要：随着互联网技术的广泛应用和普通高校大规模加入远程教育发展行列，远程教育不再是开放大学的特权，开放大学如何转型创新走出困境，已成为全球开放大学关注和探讨的热点。因此，有必要描述和分析国际上开放大学的最新发展、面临挑战以及关注热点。目前，国际上开放大学的数量仍在上升，并出现多样化的办学模式，尤其是由普通高校联盟合建的私立开放大学，充分利用联盟成员高校的声誉和影响力，成为新型的开放大学的办学模式。随着国际上资历框架和学分互认的终身学习体系的建立，英联邦32个小国的政府合办的虚拟大学，为学习者进行跨国的资历和学分互认提供了国际平台，也开创了开放大学的新模式。普通高校提供远程教育的规模扩展，导致了部分传统的开放大学教育市场不断缩小和学生人数的下降，有的开放大学试图通过扩展多样化教育增加生源走出困境。在这种形势下，国际上的开放大学关注和探讨的热点是什么？从国际远程教育组织的最新文献来解读，可以归纳出开放大学当前和未来关注和探讨的八大热点主题，即：（1）开放大学的领导力；（2）远程教育的质量保证机制；（3）开放教育资源和MOOC课程；（4）全纳和公平教育；（5）远程学习者和学习支持服务；（6）远程在线教学论；（7）大数据和学习行为分析；（8）信息交流技术的应用。在我国开放大学面临着再认识和转型的关键时期，对开放大学关注热点及策略发展的研究能为我国开放大学的发展带来的现实启示作用。
关键词：开放大学；远程教育；开放学习；比较教育
项目基金：北京师范大学引进人才工作运行和科研启动项目“远程教育专业的学科建设“（312232101）的研究成果之一。
《网络学习空间升级与学习方式转变》
作者：李玉斌、苏丹蕊、宋琳琳、陈小格、李爽
单位：辽宁师范大学计算机与信息技术学院教育技术系
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2017年第4期 总第172期
摘要：在相关政策推动下，网络学习空间在数量上呈现出快速增长态势，但与“人人通”目标仍有较大差距，也没有充分发挥在教学中的支撑和引领作用。在这种背景下，通过探讨网络学习空间的发展历程、应用现状与问题、升级旨向与关键技术以及网络学习空间支撑的学习方式转变等议题，给出如下建议：从学习基础设施视角出发，在大数据、人工智能、增强现实等技术的助力下，构建具有多元协同、虚实融合、精准分析和“云网端一体化”的网络学习空间；从满足需求出发，将网络学习空间深深地嵌入学习服务的关键环节，打破学校教育、社会教育和网络教育的服务壁垒和业务边界，推进学习方式供给侧改革，构筑“五维一体”的个性化学习方式，建立更加及时、精准的学习服务和评价体系。
关键词：网络学习空间；学习方式；互联网+
项目基金：国家社会科学基金教育学一般课题“网络学习空间的内涵及其应用模式研究”（编号：BCA160048）。
文章链接：《网络学习空间升级与学习方式转变》
《信息技术提升了学生素养吗？——基于PISA2015数据的实证分析》
作者：陈纯槿、顾小清
单位：华东师范大学教育学部、华东师范大学教育学部教育信息技术学系
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017年第3期
摘要：信息技术资源投入及其在教育领域的应用是否显著提升了学生素养及学业水平，是近年来我国教育信息化研究领域的焦点问题。基于国际学生评估项目（PISA）2015年对我国北京、上海、广东和江苏四省市的测试数据，本文旨在从教育信息化视角探讨和分析我国四省市学生数学、阅读及科学素养，并侧重考察信息技术资源投入及应用对学生素养的影响。研究发现，在控制学生家庭背景和学校生源背景后，生均计算机数对乡村学生数学、阅读及科学素养都有微弱的正向影响，但对城市学生素养的影响显著为负。无论是在校内还是校外，学生在常规教学工作日上网时间越长，学生素养成绩就越低，尤其是对上网时间每天4小时以上的学生产生的负向效应最大。家庭背景、学校生源背景和城乡发展不均衡是导致学生素养成绩差距的主要来源，信息技术使用偏好和使用时间的影响仅次于学校地理位置的影响。基于以上发现，教育信息化应当作为促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新发展的战略重点和优先领域，深入推进覆盖城乡、重在乡村的教育信息化体系，加大信息技术资源向生源背景薄弱的乡村学校倾斜投入；依托信息技术整合各类资源，促进优质教育资源共建共享，充分发挥现代信息技术对缩小城乡、区域、校际教育差距的支撑和引领作用。
关键词：教育信息化；信息技术；学生素养；PISA；夏普里值分解
项目基金：全国教育科学规划国家青年课题“转型改革背景下的教育投资收益与风险评估研究”（CFA140139）。
《MOOC学习者身份认证模式的研究 ——基于双因子模糊认证和区块链技术》
作者：李凤英、何屹峰、齐宇歆
单位：上海交通大学继续教育学院、闽南师范学院大学教育科学与技术系
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017年第4期 总第241期
摘要：近年来，MOOC学分认证越来越受关注。学分认证不仅是MOOC和传统教育接轨的突破口，亦是MOOC服务的焦点之一。为了防止MOOC学习者冒名顶替、抄袭和认定其原创，有必要对学习者身份进行认证。然而，在目前的虚拟网络中对学习者的身份认证是困难的。人工监督和传统的认证模式不能彰显MOOC优势，在线教字认证才是MOOC学习者身份认证的趋势。造成MOOC学习者身份识别困难的原因多种多样，在分析比较国际上MOOC“三驾马车”及其他在线教育对学习者身份认证的基础上，提出了基于双因子模糊认证和区块链技术的MOOC学习者身份识别模式和解决方案，尤其是区块链新技术应用在学习者身份认证方面，尝试了一些新的探索，以期为MOOC可持续发展研究提供借鉴和参考。
关键词：MOOC；学习者；学分认证；身份认证；双因子模糊认证；区块链
项目基金：本文系国家社科基金项目“基于贝叶斯方法的社会网络大数据使用与隐私保护平衡机制研究”（项目编号：16BGLO03)和教育部人文社科项目“基于数字认证的MOOC诚信机制研究”（项目编号：14YJA880033）的部分研究成果。
《教师工作坊中的用户行为投入研究》
作者：刘清堂、雷诗捷、张思、王亚如
单位：华中师范大学教育信息技术学院、湖南第一师范学院信息科学与工程学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2017年第4期 总第172期
摘要：随着教师培训力度的不断加大，基于工作坊的教师研修成为一种新的教师研修模式，教师工作坊中的在线讨论是促进教师知识共享、提升培训质量的重要手段。为探究目前教师工作坊中研修教师的行为投入现状，以及各行为之间的关系、性别差异、登录时间规律，研究对象选取“国培计划2014”中以“如何上好枯燥无味的拼音教学”为主题的典型工作坊。结果表明：研修教师的整体行为投入度一般；需要对部分教师进行干预，并着重对男教师进行干预，提高其积极性；登录间隔规律与研修教师的参与、专注、交互都相关；同时交互影响研修教师的专注度。因此，需鼓励坊主参与交互以提升研修教师的专注度和坚持度；在适当的时候对研修教师进行干预及资源推送有利于改善培训质量和效果。
关键词：教师工作坊；行为投入；在线交互
项目基金：湖南省哲学社会科学基金青年项目“大数据支持下优化教师网络研修行为的策略研究”（编号：15YBA099）。
文章链接：《教师工作坊中的用户行为投入研究》
《职业教育互联网学习的现状与对策研究——基于全国职业院校互联网学习专项调研的分析》
作者：耿洁、刘宏杰、王珊珊、徐健锐、王新强
单位：天津市教育科学研究院、教育部，职业教育与成人教育司综合改革处、镇江高等职业技术学校、天津中德应用技术大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.6 总第365期
摘要：当前，职业教育领域的互联网学习正迈入起步发展的加速期，为充分了解职业教育信息化建设及职业院校学生互联网学习现状，2016年教育部职成司组织了专项调研。该文基于调研，从职业院校的互联网学习可接入性、学习环境、学习服务、学习动机、学习类型、学习效果、学习体验等七个维度客观地呈现了职业院校数字校园建设情况及学习互联网学习状况；总结出职业院校互联网学习的总体特征，提出要深化对职业教育互联网学习的认识，加强支持互联网学习的基础设施建设，提升职业学校互联网学习的服务能力，营造良好的职业教育互联网学习环境，加快提高职业院校广大师生的信息素养，扩大市场参与设施建设与资源开发力度等对策建议。
关键词：职业教育；“互联网+”；互联网学习
《从教学结构到学习结构：智慧学习设计方法取向》
作者：沈书生
单位：南京师范大学，教育科学学院
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第8期
摘要：目前，我国教育领域正在积极引导智慧校园建设，关于智慧学习的探索，也已经成为广大研究者和实践者关注的重要内容。文章结合新型学习时空的变化，从目标、过程、方法与结果等方面，剖析智慧学习的内涵；从教育现实中存在的一些具体问题出发，提出从教学结构向学习结构的转变思路，以实现真正的智慧学习；对教学结构的现实存在、原因及变革可能性等进行了分析，比较了学习结构视角下智慧学习要素的变化，并尝试构建了指向智慧学习的基本范式。
关键词：智慧学习；教学结构；学习结构
项目基金：2015年度江苏省教改重点课题“江苏省高职院校智慧校园建设规范研究”（课题编号：2015JSJG070）
《打通互联网与语文教学深度融合的“最后一公里”》
作者：周群
单位：北京景山学校
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第１期
摘要：如何为语文学科插上互联网之翼？打通数字化教学的“最后一公里”需要打通观念上的“最后一公里”、技术上的“最后一公里”和方法上的“最后一公里”。
《全球成人学习与教育发展，趋势、矛盾与思考——基于《全球成人学习与教育报告》（GRALEI-Ⅲ）的解析》
作者：欧阳忠明、杨亚玉、潘天君、葛晓彤
单位：江西科技师范大学成人教育研究中心、江西科技师范大学继续教育学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017年5月第4期 第35卷总第241期
摘要：2009年，联合国教科文组织在巴西贝伦召开第六届国际成人教育大会，制定了《贝伦行动框架》，并从六个维度明确了各国应实现的政治承诺和行动纲领。此后，为监测各国政治承诺的实现情况，从2009年开始，联合国教科文组织先后发布了三份《全球成人学习与教育报告》（GRALEI-Ⅲ）。基于对这三份报告的系统梳理，发现全球成人学习与教育（ALE）领域呈现出五大发展趋势：一是ALE的价值导向从工具性向赋权性转变；二是ALE的活动范围从单一性向全面性转变；三是ALE的治理方式从中心化向去中心化转变；四是ALE的数据搜集从笼统向精细转变；五是ALE的信息通信技术从局部覆盖向全面覆盖转变。同时，这三份报告呈现了全球各国ALE发展中的一些矛盾：富有挑战性的战略愿景与举步维艰的行动计划之间的矛盾；与曰俱增的参与率与步履蹒跚的投入之间的矛盾；蕴含丰富的大数据与碎片化的数据搜集之间的矛盾；多元化群体的学习诉求与单一群体的学习满足之间的矛盾等。基于这些矛盾，我国在建立完善的ALE体系过程中，需要妥善处理好四个问题：一是把政治愿景变为具体的行动计划；二是建立可持续的经费投入机制；三是建立国家级数据库平台；四是聚焦重点群体的学习需求。
关键词：成人学习与教育；ALE；GRALE；贝伦行动框架；全球国家；发展趋势
项目基金：全国教育科学规划国家青年课题“转型改革背景下的教育投资收益与风险评估研究”（CFA140139）。
《新兴技术在高等教育中的应用、发展趋势与挑战研究——《2017地平线报告（高等教育版）》解读与启示》
作者：李新房、李静、刘名卓
单位：西藏民族大学教育学院、华东师范大学开放教育学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2017年第4期 总第172期
摘要：国际新媒体联盟（New Media Consortium，简称NMC）发布的《地平线报告（高等教育版）》已成为高等教育未来发展与革新的指南，影响着新兴技术在高等教育中的应用与发展。《2017地平线报告（高等教育版）》的发布，再一次吸引了国内外学者的眼球。该地平线报告采用德尔菲法，预测高等教育未来5年所采用的六项关键技术、六个发展趋势、六项挑战。六项关键技术：自适应学习技术、移动学习、物联网、下一代学习管理系统、人工智能、自然用户界面。六个发展趋势：混合学习设计、协作学习方法、日益注重学习测量、重新设计学习空间、推动创新文化、深度学习方法。六项挑战：提升数字素养、整合正式学习与非正式学习、成就差异、数字公平、管理知识老化、重塑教育者角色。通过解读报告，分析了新兴技术影响高等教育的教学、学习和创新等问题，并对未来高等教育的发展做深入的讨论。
关键词：2017地平线报告；新兴技术；高等教育
项目基金：西藏自治区青年教师创新支持计划项目“cMOOC创新能力培养模型构建及在西藏高校中的应用研究”（编号： QC201547)；西藏自治区高等教育教学改革研究项目“西藏高校在线课程创新设计研究”（编号：Jg2015-31）；西藏民族大学校内一般科研项目“藏族大学生MOOC学习行为影响因素研究”（编号：17MDY03）。
《批判性思维与网络探究学习社区模型的关系》
作者：吴亚婕
单位：北京开放大学
期刊：《现代远程教育研究 》
发表时间：2017年4期 总148期
摘要：“网络探究学习社区模型”是国际在线学习领域中分析网络探究学习影响因素的重要理论框架。在此框架中，教学存在感、社会存在感与认知存在感三要素交互作用，为学习者创设氛围，提供内容选择与对话支持，通过网络学习交互与协作，促进学习者进行高阶学习。框架中三要素之间显著关联、彼此影响。此外，社会存在感表现出与学习满意度、协作学习、交互等因素相关；教学存在感与批判性思维相互关联；批判性思维依赖认知存在感；社会存在感是批判性思维的载体；学习者个体因素在其认知参与和获取方面扮演着重要角色。在网络交互与协作探究学习中，学习者运用批判性思维优化学习策略、解决问题、做出决策，提升其学习质量。综合分析已有研究成果并采用问卷调查和多元回归分析发现：批判性思维作为独立影响要素存在于网络探究学习社区模型中，与教学存在感、社会存在感共同影响认知存在感；教学存在感和社会存在感通过批判性思维这一中介变量间接影响认知存在感。强调批判性思维的探究社区模型，有助于指导学习者在探究学习中进行更有意义的深度学习。
关键词：网络探究学习；教学存在感；社会存在感；认知存在感；批判性思维；社区模型
项目基金：北京市优秀人才培养资助青年骨干个人项目“网络环境下学生深度学习的评价与预测研究” （2014000020124G048）；2015年江苏省高等教育教改研究一般项目“网络环境下着重理解的混合式教学模式构建与应用研究”（2015JSJG288）。
《关于形成性评估与隐形性评估——美国《教育传播与技术研究手册 ( 第四版 )》让我们深受启发的亮点之三》
作者：何克抗
单位：北京师范大学教育技术学院
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.6 总第365期
摘要：该文介绍了总结性评估、形成性评估和隐形性评估，特别是后面两种评估（即形成性评估和隐形性评估 ），文章着重从其基本内涵、核心要素以及不同教学环境下的评估方式和应用案例等方面，既深入地介绍了第 25 章作者的观点，也从不同角度详细描述了个人的感受和体会（具体体现在对该文的组织与论述上）。
关键词：总结性评估；形成性评估；隐形性评估；基于证据的评估设计；沉浸式学习环境
《网络学习空间变革学校教育的路径与政策保障 ——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之七》
作者：郭绍青、张进良、郭炯等人
单位：西北师范大学教育技术学院
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第6期
摘要：文章在“网络学习空间内涵与学校教育发展”前续研究的基础上，通过归纳网络学习空间促进班级教学变革的阶段特征，梳理了网络学习空间变革学校教育的路径，并针对不同层次的网络学习空间对学校教育提出的挑战，给出了有效促进网络学习空间应用的政策建议。界定网络学习空间的定义，从动态性、进化性、聚合性、联通性和适应性等五个特征来对定义进行阐释。
关键词：教育信息化；网络学习空间；学校教育；三通两平台
项目基金：教育部—中国移动科研基金2015年度项目“网络学习空间内涵与应用模式实证研究”（项目编号：MCM20150606）；湖南省高等学校教学改革项目“追求卓越：互联网+背景下师范生信息化教学能力发展的机制与策略研究”（项目编号：2016413）。
《高等教育慕课的价值创造与盈利模式》
作者：邱伟华
单位：华东师范大学教育学部教育经济研究所
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年第4期 总148期
摘要：慕课的诞生和发展为高等教育创造了一个开放竞争的市场。作为一种新的高等教育产品，慕课必须切实为学习者创造价值，以及基于价值创造原则创新盈利模式，才可能真正实现可持续发展。本质上，慕课的价值创造主要体现在三个方面：为学习者提供精品知识内容、对学习者进行有效教学训练、使学习者实现能力认证。一定程度上，慕课为学习者创造价值的多寡，决定了高等教育自由市场上学习者选择慕课的几率大小，也决定了慕课利益相关者能否实现盈利和可持续发展。对慕课盈亏平衡分析表明，当前除了少数拥有大量学习者的热门课程能够盈利外，多数课程给大学带来的收入不足以弥补课程开发和运行的成本。为提高慕课的盈利能力，各国慕课平台已突破提供单一课程的局限，推出慕课学分、微专业证书、基于慕课的学位等高价值产品来吸引学习者。我国慕课应借鉴国际慕课产品的创新，设计适合中国学习者的慕课产品，从而增加收入，实现可持续发展。具体有四点建议：一是建议教育部成立“中国慕课学分课程联盟”，二是建议开设慕课的大学联合推出热门领域的微专业课程，三是建议引进慕课的大学开设混合教学课堂，四是建议慕课平台充分挖掘增值服务。
关键词：高等教育；慕课；价值创造；盈利模式；比较研究
项目基金：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“慕课提升高等教育质量的机制设计研究”（DIA140306）。
文章链接：《高等教育慕课的价值创造与盈利模式》
《我国教育信息化推进精准扶贫的行动方向与逻辑》
作者：任友群、冯仰存、徐峰
单位：华东师范大学教育学部、华东师范大学教育信息技术学系、江西省教育管理信息中心
期刊：《现代远程教育研究 》
发表时间：2017年4期 总148期
摘要：为全面建成小康社会，打赢脱贫攻坚战，“十三五”规划提出了“精准扶贫、精准脱贫”这一新时期扶贫脱贫工作新理念，且明确指出教育扶贫是扶贫开发新阶段的主要路径和措施。教育扶贫的目标为两大方面：一是 对扶贫对象进行经济资助，二是为贫困对象在学习上提供支持。实现这两大目标，教育扶贫必将向教育精准扶贫转 变，而教育信息化为此提供了重要的行动方向和逻辑，即以信息化促进教育扶贫对象精准、项目精准、资源配置精准、过程监控精准、成效评估精准、贫困地区教师培训精准。因此，信息化促进教育精准扶贫路径探索，重点是贫 困地区的教育信息化平台建设，关键是发挥教育数据与各级扶贫系统数据的整合效用，形成全方位的教育精准扶贫数据网，以数据驱动教育精准扶贫，实现大数据的支撑价值。江西省上饶市政府的“互联网+教育精准扶贫”解决方案实践，为贫困地区提供了一套低成本、低门槛、便利连通、资源共享、迭代升级简单快捷的信息化促进教育精准扶贫的有效经验。
关键词：精准扶贫；信息化；教育精准扶贫；数据驱动；上饶经验
《互联网环境下的语文项目学习》
作者：耿春龙
单位：北京中关村三小课程部
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：语文项目学习是通过创建与真实生活对接的语言学习情境，让学生在做事的过程中习得丰富的知识，从而构建个人的知识体系，协同发展听、说、读、写等综合能力，形成个性化的学习习惯和方法。但在现有的班级授课制环境下，学生的学习时间和空间、学习的方式方法都会受到相应的限制。
文章链接：《互联网环境下的语文项目学习》
《技术丰富环境下的课堂教学活动设计研究》
作者：钱冬明、李如意、高幼萍
单位：华东师范大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.6 总第365期
摘要：构建以电子书包为代表的技术丰富课堂环境，并在此基础上开展数字技术支持下的教育活动实践，是目前中小学开展智慧学习的实践热点。该文在上海市闵行区电子书包项目实践应用的背景下，研究针对教师难以在技术丰富环境下有效融入信息化技术开展教学这一困惑，以小学语文阅读优秀课堂实例为依据，通过分析 35节优秀教学课例视频，用自底向上的方式探索技术丰富环境下的课堂教学活动设计，从教学环节、实施方式、组织形式和教学时间四个维度出发，依据实践数据分析得出目前电子书包环境下语文阅读课教学活动的一般模式，从而为教师开展常态化教学提供参考。
关键词：技术丰富；电子书包；教学活动；语文阅读
项目基金：国家科技支撑计划项目“学习资源数字出版关键技术与应用示范”之课题三“学习资源数字出版和电子书包标准研究与检测工具开发”（ 项目编号：2015BAH33F03） 阶段性研究成果。
文章链接：《技术丰富环境下的课堂教学活动设计研究》
《知识存储与共享学习空间（学习空间V1.0）与学校教育变革——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之三》
作者：张筱兰，郭绍青，刘军
单位：西北师范大学教育技术学院、贵州师范大学教育科学学院
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第6期
摘要：文章在分析计算机网络技术驱动的技术交叉融合对网络学习空间三个子系统产生影响的基础上，系统梳理了网络学习空间的基本架构及功能，聚焦此阶段网络学习空间的核心特征为资源的网络化存储和共享两个方面，将此阶段网络学习空间命名为知识存储与共享学习空间（学习空间V1.0）。通过对教学活动核心要素的梳理，从教师、学生、学习资源、教与学环境、教学组织形式等五个方面分析了学习空间V1.0对学校教育产生的影响，认为学习空间V1.0对学校教育的核心作用是优化课堂教学。
关键词：网络学习空间； 知识存储与共享； 教育变革
项目基金：教育部—中国移动科研基金2015年度项目“网络学习空间内涵与应用模式实证研究”（项目编号：MCM20150606）
《高等教育信息化应用核心评估模型研究》
作者：陈敏、范超、吴砥、徐建、王娟
单位：华中师范大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017年3月 总第362期
摘要：随着教育信息化的快速发展，我国高校教育信息化的基础设施和资源配置已有了一定的水平和规模，高等教育信息化已逐步从“建设”阶段向“应用”阶段迈进。高等教育信息化应用评估是了解高校教育信息化应用状况，促进高校教育信息化发展的重要途径。构建有针对性的信息化应用评估模型对深入评估高校信息化应用水平，推进高校教育信息化应用发展进程有重要作用。目前大多数高等教育信息化评估模型主要从信息化水平的整体发展角度出发，而专门针对信息化应用的、系统的评估模型极少。本研究结合我国高等教育当前的信息化发展阶段，从信息化应用的角度出发，对高校信息化应用进行系统分析，综合运用文献计量法、解释结构模型法、专家调查法等方法构建了一个针对高等教育信息化应用的核心评估模型，并基于该模型对某高校的教育信息化应用水平开展评估实践，以期为后续相关研究提供借鉴与参考。
关键词：高等教育信息化；高校信息化；信息化应用；评估模型
项目基金：华中师范大学中央高校基本科研业务费教育科学专项（项目编号：CCNU16JYKX25）资助。
文章链接：《高等教育信息化应用核心评估模型研究》
《当前我国高校创客教育实践的理性认识综述》
作者：王佑镁
单位：温州大学教育技术系
期刊：《现代远程教育研究 》
发表时间：2017年4期 总148期
摘要：我国高校创客教育的实践路径有两个源头：一是新技术革命与新工业革命背景下，国际创客运动与全球教育改革互动助推了创客教育的发展，使之成为当前世界各国教育改革的一个重要取向；二是国内“大众创业、万众创新”持续蓬勃发展，深化高校创新创业教育改革成为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，这将有力促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。祝智庭教授认为，广义上创客教育应是以培育大众创客精神为导向（Make Spirit-Aimed Education）的教育形态，狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者创客素养为导向的教育模式。从现实看，创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式，这一模式有利于创新驱动发展战略下社会对创新创业型人才的需求，因此具有广泛的适应性和实践性。在此背景下，国内高校通过优化资源、融合专业、面向创新、兼顾创业，系统开展创客教育，并且从体制机制、机构、模式、课程、教学等不同要素的创新与整合出发，构建了独具特色的、以创客发展为核心的创新创业教育体系。中国人民大学开展的创客教育是一种跨学科、综合性的复合型教育，强调创客精神培育、创客文化的积累，重视过程性的、发散性的培养实践；上海财经大学以创新创业核心素养为突破口，培育一流创新创业人才和青年创客；中南财经政法大学将创业教育培养目标纳入大学整体的人才培养目标之中，形成创业教育融入大学人才培养全过程的态势；宁夏大学从生态系统理论视角探索高校创客教育生态系统的构成要素及实践运行；黑龙江大学确立了“面向全体、基于专业、分类培养、强化实践、融入人才培养全过程”的“融入式”创新创业教育模式；山东理工大学强调创客教育促使受教育者实现由单纯的“知”进化为“知、行、创”的统一；温州大学积极探索高校创客空间建设新模式，构建“1+X”的分布式创客空间，系统推进面向全体学生、融入专业教育的创客教育教学体系；浙江科技学院构建了由“理念-路径-机制”组成的“343”创业教育体系；柳州职业技术学院以创客精神引领“素养·管理·创新”复合型技术技能人才的培养目标，构建了创新与创业教育并举、创业与就业相结合、贯穿人才培养全过程的教育体系。为充分展现我国高校创客教育实践的现状及理论思考，厘清我国高校创客教育实践的理论认识，助力中国高等教育教学改革的健康发展，高等院校的专家学者围绕“高校创客教育”这一主题进行梳理和思考，这些观点综述充分展示了不同高校独具特色的创客教育实践，同时体现了各高校在实践中的深刻认识。
关键词：创客教育；高校实践；理论思考；观点综述
《电子书包在中小学数学教学中的应用研究》
作者：王春晖、孙思、钟绍春、钟永江
单位：东北师范大学信息与软件工程学院
期刊：《中小学数字化教学》
发表时间：2017年第1期
摘要：教育信息化的发展，催生出了数字化学习。李克东教授曾提到,“数字化学习是信息时代学习的重要方式”。随着教育信息化的不断发展，数字化学习已成为我国基础教育的发展趋势，教学手段越来越先进，电子书包已经被列为一种现代化教育装备进入课堂。这种数字化工具大范围走进我国的中小学课堂，对优化教学过程、提供轻松活泼的教学环境、提高教学质量起到重要的作用。
文章链接：《电子书包在中小学数学教学中的应用研究》
《未来学校的兴起、挑战及发展趋势——基于“互联网+”教育的学校结构性变革》
作者：曹培杰
单位：中国教育科学研究院
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.7 总第366期
摘要：未来学校是教育领域的研究热点，它倡导重新设计学校，通过空间、课程与技术的融合，探索“互联网+”背景下的学校结构性变革。该文梳理了学校的历史变迁，分析了国内外相关实践现状，提出未来学校的四个发展趋势：未来的学习空间将从“为集体授课而建”转向“为个性学习而建”；未来的学习方式将突破强调标准统一的传统教学秩序，允许不同学生用不同的时间学习不同的内容；未来的课程将根据真实问题设置主题，通过跨学科整合，加强知识学习向实践创新的迁移；未来的学校管理将采用弹性学制和扁平化的组织架构，不再拘泥于传统的年级和班级的管理体系，利用大数据提供精准的教育管理服务。
关键词：未来学校；“互联网+”教育；教育信息化
项目基金：中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金所级部门项目“未来学校发展报告”（课题编号：GYH2016019）的研究成果。
《论高校教师十大互联网思维方式》
作者：李芒、李子运
单位：北京师范大学教育学部
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第8期
摘要：互联网作为这个时代核心的工具形态，正在改变着人类反映世界的方式。人类应该采用互联网所规定的思维方式审视存在于互联网时代的万事万物。人类正是在这种不断改变反映方式的进程中获得进步的。基于互联网的本质特性和高校教师工作特点，提出高校教师应该具备的关联式思维、包纳式思维、生成式思维等十项互联网思维方式，以期帮助高校教师修正固有看法，以互联网为出发点审辨当下与未来的教育生态。
关键词：高校教师；应变发展 ；互联网思维
文章链接：《论高校教师十大互联网思维方式》
《促进学生投入的生本学习设计框架——论定向、掌握与分享》
作者：李英蓓、迈克尔·Ｊ·汉纳芬
单位：美国佐治亚南方大学领导力、技术与人类发展学院、美国佐治亚州立大学教育学院
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017年8月第23卷第4期
摘要：生本学习是一种将学生视为自主学习掌控者的方法。近年来，研究者和一线教师对生本学习的关注与讨论不断升温。然而，如何在基础教育和高等教育中设计、开发和应用生本学习，学界尚未提出通用的综合框架。为了明确指导原则，促进学生主动学习，本文梳理了相关理论、应用案例与研究证据。生本学习的理论基础是认知建构主义、心理建构主义与自我决定理论。目前对这三大理论的独立研究已较为深入，但还需进一步探索三大理论的相互关系并综合提炼。本文认为：自主性、教学支架、现实受众是实施生本学习的三个关键因素；生本学习的内容包括动机、认知、社会交往与情感四方面，基本框架包括定向、掌握、分享三个步骤。实施过程包括：1）让学生自主掌控学习过程、明确学习意义并树立目标；2）提供元认知、程序性、概念性、策略性教学支架，支持学生自主开展学习、掌握学习内容；3）学生创作并广泛展示学习成果，而不仅仅由老师评分；实施生本学习有十条设计原则。本文主要为研究者与一线教师提供生本学习概念模型与实施原则，最终加强学生主动投入学习。本文首先按时间顺序回顾生本学习理论，并试图总结生本学习特征；然后梳理自我决定理论、认知建构主义与心理建构主义的内容与关键结构；最后提出定向、掌握、分享学习模型以及相应的设计原则。本文所提出的模型与原则将有助于师生创造良好的自主学习氛围，让学生得到有益的帮助，最终为现实受众呈现学习结果。
关键词：生本学习；认知建构主义；心理建构主义；自我决定理论；自主学习；教学支架
项目基金：浙江大学中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“教学设计与课堂学习研究”（DCL001）。
《职前教师TPCLK调查与多元化培养策略》
作者：董艳、陈丽竹、胡秋萍、王宏丽
单位：北京师范大学教育技术学院、北京教育学院朝阳分院基础教育研究中心、北京师范大学中文信息处理研究所
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年4期/ 总148期
摘要：TPACK是衡量教师信息化教学能力的重要指标。当前关于TPACK的研究已逐渐从一般学科拓展到具体学科。TPCLK（Technological Pedagogical Chinese Language Knowledge）是基于TPACK建立的针对汉语专业教师的量表。利用TPCLK对某师范院校261名汉语职前教师的调查分析发现，汉语职前教师TPCLK水平较低，需要加强信息技术培训，促进其与学科教学法知识的整合；而职前参与教学实践，会对教师学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）、技术知识（TCK）等有所帮助，但却无法提升他们的技术教学法知识（TPK）以及整合技术的学科教学法内容知识（TPCK）。培养单位应重视ICT对基础教育产生的“革命性影响”，将信息化教学能力培养纳入特 定学科的职前教师培养课程体系，加强信息技术与学科整合的理念与方法学习，切实提升他们利用信息技术变革学科教学的能力基础。同时，培养单位还应重视实习环节的规划，为职前教师提供更大的空间将理论与实践结合。
关键词：职前教师；TPACK；TPCLK；教学实践；差异分析
项目基金：中央高校基本科研业务费专项资金资助重点课题“提升职前教师信息化教学能力的学科微课程 资源开发研究”（SKZZB2014030）。
《个性化教育公共服务模式的新探索——“ 双师服务”实施路径探究》
作者：陈玲、余胜泉、杨丹
单位：北京师范大学
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017.7 总第366期
摘要：教育公平在现时代已经从实现配置公平、机会公平向实现获得公平转型，但是如何实现优秀师资资源合理配置仍是难点和关键；同时，目前中高考强调增强学生的选择性，但如何保护、发现学生特长，并根据学生特点开展个性化、扬长学习存有教育供给不足的问题。为解决上述问题，该文基于“互联网+” 教育角度提出“双师服务”概念，并基于“智慧学伴”教育平台，从如何实现师生精准匹配，如何开展双师微课和双师在线辅导的具体实施过程进行了描述和介绍；最后，该文结合北京市通州区双师服务试点数据，对双师服务效果进行了说明，并从教育供给形态、促进教师在线流转、实现学生个性化精准学习等方面对双师服务特点进行了分析和说明。
关键词：“互联网+”教育；双师服务；教育公共服务；在线辅导
项目基金：全国教育科学“十二五”规划2014年度国家一般课题“智慧教育环境的构建与应用研究”（课题编号：BCA140051）
《从开放大学视角剖析技术与教育深度融合》
作者：苏宏、袁松鹤
单位：广州广播电视大学、国家开放大学社会教育与职业培训部
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年4月 总第148期
摘要：信息技术与教育全面深度融合是国家中长期教育发展规划的重要内容，也是教育信息化进程中亟需探讨的核心问题。远程教育是整合技术的独特教育形式，因此从远程教育机构尤其是开放大学的视角切入，深入分析技术与教育深度融合的基本认识和框架，有助于把握其未来发展。技术与教育深度融合的核心理念或目的，是要增强学习者的学习体验，促进教育机构规模、成本、质量三者之间均衡发展；融合的产物表现为产品层面的教学软件和质量层面的对产品的系统设计；融合的效果体现为教学模式和运营模式的创新。远程教育领域技术与教育深度融合的基本框架，表现为平台功能系统和技术团队的定位与管理两个方面。技术与教育深度融合未来发展的重要方向是泛在学习，首要表现是移动学习，其推进需要综合考虑用户需求、推进路线和政策环境三方面的因素，只有三者协同推进，才能真正实现泛在学习和终身学习。
关键词：开放大学；技术与教育；深度融合；发展框架；泛在学习
项目基金：广州市教育科学“十一五”规划课题“基于即时信息的远程师生互动策略研究”（09A178）
文章链接：《从开放大学视角剖析技术与教育深度融合》
《智慧教室小组合作学习设计及成效》
作者：徐显龙、王雪花、顾小清
单位：东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心、华东师范大学教育信息技术学系
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2017年8月第23卷 第4期
摘要：小组合作学习是培养学生综合应用技能的重要教学方法，智慧教室作为一种典型智慧学习环境的物化，其建设与应用能为小组合作学习的顺利开展提供支持。本文首先从当前小组合作学习存在的问题出发，分析其对教室环境的新需求；其次，在剖析智慧教室的内涵、功能、技术特性和系统构成基础上，设计了智慧教室支持小组合作学习的研究框架；再次，以上海某中职学校为试点，在学校智慧教室的支持下，提出小组竞赛、学习测评、学生讨论和展示分享四种小组合作学习活动及其实施步骤和设计策略；最后，文章设计了智慧教室中运用FAB法介绍商品的学习活动，并通过问卷调查法和访谈法从学生和教师视角对这些活动的应用效果进行评估。研究结果表明，学生对智慧教室小组合作学习的环境、活动组织和效果的满意度高于传统教室，除了在学习内容方面，男女生的满意度不存在统计学意义上的显著差异。
关键词：智慧教室；小组合作学习；活动设计；设计策略
项目基金：全国教育科学规划教育部重点课题“面向自然交互的课堂教学创新模式构建及应用研究”（DCA140237）；上海市科委科技攻关重大项目“上海数字化教育装备工程技术研究中心能力提升项目”（17DZ2281800）。
文章链接：《智慧教室小组合作学习设计及成效》
《国际高等教育领域创新创业教育的生态系统模型和要素研究——以美国麻省理工学院为例》
作者：许涛、严骊
单位：同济大学外国语学院、同济大学创新创业学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2017年第4期 第35卷总第241期
摘要：麻省理工创新创业教育生态系统在半个多世纪的发展过程中，见证了大量创新创业项目、课程、竞赛、活动以及基于麻省理工师生创新成果的众多初创企业的诞生和发展，形成了极富多样性、包容性和开放性的麻省理工创新创业精神和文化，深刻影响了美国以及全球各地高等教育机构的创新创业教育理念和实践。因此，全球众多高等教育机构将麻省理工创新创业生态模型，作为发展并衡量其创新创业教育和实践活动的标准。通过全面描述麻省理工创新创业教育的发展历程、经验和成就，从创新创业教育学位和课程、创新创业教育组织和管理、学生创新创业俱乐部、全球化创新创业教育、创新创业教育竞赛和奖项以及创新创业法律服务等六个方面，建构并论述了麻省理工创新创业教育生态系统模型及其构成要素，分析了麻省理工开展创新创业教育和实践活动的理念和原则，指出麻省理工创新创业教育生态系统建设对我国“双创”社会经济发展战略和高等教育机构全面开展创新创业教育，具有重要的理论和现实意义。
关键词：麻省理工；创新创业教育；创客；创客教育；生态系统
项目基金：科技部创新方法工作专项项目“大学生创新发放训练体系构建与应用示范”（项目编号：SQ2015IM3600024）；国家留学基金委“青年骨干教师出国研修项目”（学号：201606265064）的阶段性研究成果。
《加州大学欧文分校慕课商业模式的客户关系解析》
作者：钱小龙、盖瑞•马特金
单位：南通大学教育科学学院、加州大学欧文分校继续教育学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2017.4 总第172期
摘要：美国一直是作为慕课运动的主体和引领者存在，以加州大学欧文分校为代表的少数美国研究型大学秉持可持续发展理念，创建了一系列成功的慕课商业模式，实现收支平衡或基本的盈利。根据奥斯特瓦德的商业模式画布理论，客户关系是商业模式极为关键的构成元素，强调根据客户细分类型与特定客户群体建立的关系类型。美国研究型大学慕课采用各种创新策略和方法来构建良好的客户关系，而加州大学欧文分校慕课客户关系特征主要体现于流行文化的运用、讨论区功能的发挥、大数据分析以及开发真正满足需求的课程。为了深化客户关系，加州大学欧文分校与客户群体建立价值创造联合体，致力于在满足客户群体实际需要的同时共同创造经济价值，但同时面临一些棘手的难题。
关键词：加州大学欧文分校；慕课；商业模式；客户关系
项目基金：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点项目“教育均衡发展视野下基于MOOC平台的优质教育资源共建共享机制研究”（编号：DHA140275）；南通大学创新人才基金资助。
未完待续......
下期预告：
《关于“STEAM”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“翻转课堂”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“混合学习”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“智慧教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“创客教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“教师发展”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“在线教育”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“ 教育大数据 ”，你想知道的都在这里了（二）》
《关于“教育+AR/VR”，你想知道的都在这里了（二）》
《 热文回顾 | 9月MOOC热文TOP30，你想知道的都在这里了》
... ...
往期回顾：
《2015-2017年，教育科技“研究热词”，你想知道的都在这里了》
《2015—2017年教育技术专业热文发布地域、机构、科研人才全景与分布》
有缘的人终会相聚，慕客君想了想，要是不分享出来，怕我们会擦肩而过~
《【调查问卷】“屏幕时代，视觉面积与学习效率的关系“——你看对了吗？》
相关内容
微信扫码咨询专知VIP会员